基于學生層面的“概率統計”雙語教學的調查研究

陸靜 黎永壹 宋翌 熊益英

摘要：為了使得概率統計課程雙語教學能夠更好地實施，我們在開展該門課程雙語教學之前進行了問卷調查，主要從學生課前對雙語教學的認識、雙語教學的必要性、學生的英語水平、選擇雙語教學的原因、學生對課堂教學的要求、學生意見及建議這幾個方面去考慮，并對獲取的數據做了描述性分析，最后在此基礎上提出相應的建議。

關鍵詞：概率統計;雙語教學;調查研究

1調查目的

2001年教育部制定了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，明確提出要積極推動使用英語等外語進行教學，本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。目前，雙語教學幾乎都成為所有高校都要開展的一項教學活動，我校在2016年開始要求推行課程的雙語教學，《概率論與數理統計》作為高等院校理工類開設的非數學專業必修的基礎課，有必要對該課程進行雙語教學改革，但是如何去開展并取得良好的教學效果，達到地方院校的人才培養要求，這是擺在我們面前的一個現實問題。針對上述的問題，我們在開展《概率論與數理統計》課程雙語教學之前，進行了此次的問卷調查和數據的分析，并在此基礎上對該門課程的雙語教學提出一些見解，以供兄弟院校參考。

2調查結果

我們隨機發放了110份問卷，其中有效問卷103份，有效率93.7%。調查對象是本學期開設《概率論與數理統計》課程的非數學專業的大二學生，參加抽樣調查的學生分別來自電信學院、化工學院、海運學院。問卷的問題共涉及六個方面，第一是學生課前對雙語教學的認識Q1.1-Q1.2，第二是雙語教學的必要性Q2，第三是學生的英語水平Q3，第四是選擇雙語教學的原因Q4，第五是學生對課堂教學的要求Q5.1-Q5.3，第六是學生意見及建議Q6。

由表1的結果可以看出，學生對“概率統計”課程進行雙語教學前的了解程度（Q1.1）“不知道”的占了34.95%，聽說過的占了43.69%，主要集中在這兩個選項，而深入了解的程度（Q1.2）“沒有”就占了55.34%，由此可以說明學生在課前對雙語教學的認識是很少的，大部分學生對雙語教學都不太了解，只是聽說過而已，由此可見，學生對該門課程雙語教學的認知較差，今后要加大力度進行宣傳和介紹。

由表2可知，對于“概率統計”雙語教學開設的必要性（Q2）“不需要”和“可以接受”各占36.89%、39.81%，大部分學生認為該課程不需要開設雙語教學，覺得“很有必要”的只占了3.88%，出現這樣的情況，可能是學生對雙語教學這種教學方式不熟悉。

從問題Q3的結果我們可以看出，學生在上學期英語考核水平主要處于“中等”的位置比例占了30.1%，優秀率只有7.77%，“不及格”的占了21.36%，說明學生的英語水平比較欠缺，但是雙語教學對學生的英語閱讀能力有較高的要求，這就為數學課程的雙語教學實施增加一定難度。

從表4選擇雙語教學的原因可以看出，大部分學生（40.78%）會選擇雙語教學，主要是想促進英語與數學的學習，他們愿為提高自己的英語水平和獲得專業知識而選擇雙語教學[1]。“希望有不同的教學方式”占了20.39%，說明學生有可能更傾向于傳統的教學方式，對新的教學方式接受度不高。

從Q5.1可以知道，學生對英語授課所占百分比在10%-30%之間的占了69.9%，Q5.2的板書與課件內容比例主要集中在3：7，由于“概率統計”課程是公共數學課，所以大部分學生更愿意采取中英交叉的教學模式，但是從Q5.3課件使用英語的百分比來看，有70.87%的學生希望是使用少量英語，大量的漢語進行教學，說明學生對該課程突然采取雙語教學的教學方式較難接受。

Q6是學生對“概率統計”雙語教學開設的意見和建議，有66.02%的學生希望在進行課程雙語教學之前，加強課前預習，這樣可以較大程度提升雙語學習的效果，65.05%的學生希望上課時教師能適當放慢英語語速，49.51%的學生希望專業術語部分能著重突出，有55.34%的學生認為要多在黑板上書寫展示授課內容，57.28%的學生希望課堂上能多講例題，從調查統計數據可以看出大部分的學生還是可以接受該門課程的雙語教學，同時也給教師的課堂授課提出了一定的要求，進行雙語教學過程中，重視理論知識講解的同時也要注重實際應用。

3建議

（1）對學生的學習建議

根據前面的調查發現，大部分學生對概率統計課程的雙語教學的認識不高，但是又有所期待，由此可見，我們在對該門課程進行雙語教學之前，要讓學生初步了解這門課程的教學目標、教學方式、內容特點等，幫助學生克服陌生感，增進認識，盡快適應這種學習方式[2]。另外，需要加強對學生的英語閱讀能力的培養，特別是開展雙語訓練，也就是對普通話和英語的訓練活動[3]，組織開展多種形式的雙語活動，提高英語水平，為學習概率統計課程的雙語學習打好基礎，同時也能夠更好地去開展雙語課堂教學。

（2）對教師的教學建議

要做好該門課程的雙語教學，對教師而言自己先要明確教學的目的是什么，這樣才能引導學生怎樣去學習;要選取合適的教材，可以是全英的教材或雙語教材或自編教材都可以，要符合學生的實際情況，不能盲目去選取;對前導課程也要進行雙語教學，使得數學類課程雙語教學具有一定的連貫性，這樣學生也比較容易接受，同時提高教師的教學質量;盡量采取小班教學，課堂授課時要采取由慢到快的教學進度。

綜上所言，通過對概率統計課程雙語教學的調查研究，可以為我們今后開展數學類雙語課程的建設提供一定的參考，同時也為地方院校的人才培養提供借鑒。

參考文獻：

[1]張卓.山西大學商務學院數學雙語教學調查問卷研究[J].吉林省教育學院學報，2013，29（7）：88-90.

[2]郭玉峰，張秀平，郇中丹.“大學數學雙語教學”學生學習情況的調查研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2010，23（1）：132-135.

[3]徐樂，劉忠原.大學生生雙語訓練中的問題與對策研究[J].教育教學論壇，2015，（3）：203-204.

基金項目：欽州學院高等教育本科教學改革工程項目：應用型地方高校“概率統計”課程雙語教學改革與實踐（17QJGA10）;廣西高等教育本科教學改革工程項目：特色專業群背景下基于工程教育認證計算機科學與技術人才培養模式改革研究與實踐（2019JGB271）;廣西高等教育本科教學改革工程項目：“互聯網+對分課堂”教學模式在《概率論與數理統計》課程中的研究與實踐（2019JGB279）;欽州學院高等教育本科教學改革工程項目：基于OBE的應用型人才培養模式下數學類公共課程改革與課程建設（18JGZ021）。

作者簡介：

陸靜（1980-），女，廣西靈山人，北部灣大學理學院講師。研究方向：概率統計。

黎永壹（1979-），男，廣西武鳴人，北部灣大學副教授，碩士生導師。研究方向：信息系統與知識發現、數據挖掘、人工智能。

宋翌（1981-），男，湖北荊州人，北部灣大學副教授。研究方向：數理統計。

熊益英（1995-），女，廣西荔浦人，北部灣大學理學院教師。研究方向：非線性分析。