基于互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)專業(yè)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程思政新模式探究

摘要：課程思政是新時(shí)代對(duì)高等教育的基本要求，而英語(yǔ)專業(yè)以其獨(dú)特的中外文化融通的視角，在課程思政的內(nèi)容方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程因其課時(shí)量大，課程內(nèi)容涉及范圍廣，可以通過(guò)基于互聯(lián)網(wǎng)的“線上+線下”混合式教學(xué)，建構(gòu)全方位的課程思政模式，保障課程思政的順利推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);混合式教學(xué);《基礎(chǔ)英語(yǔ)》;課程思政

習(xí)近平主席在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1] 英語(yǔ)專業(yè)如何順應(yīng)立德樹人的新時(shí)代課程思政的要求，值得每一位英專教師認(rèn)真思考，并形成可行的方案，落實(shí)到日常教學(xué)當(dāng)中，以推進(jìn)課程思政的全面實(shí)施。

一、《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程思政的可行性分析

《基礎(chǔ)英語(yǔ)》的課程目標(biāo)是通過(guò)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，結(jié)合線上線下和多媒體教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。該課程有極其豐富的內(nèi)容和多樣的教學(xué)手段。相比于其他英語(yǔ)專業(yè)課程，該課程更適合于開(kāi)展課程思政相關(guān)的線上線下教學(xué)活動(dòng)。

《基礎(chǔ)英語(yǔ)》是一門學(xué)科基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)在大學(xué)第一到第四學(xué)期。在絕大部分高校的英語(yǔ)專業(yè)所有課程中，《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程的學(xué)時(shí)學(xué)分占比超過(guò)20%，是學(xué)時(shí)學(xué)分占比最大的課程，這為課程的實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)改革的落實(shí)提供了更多有效教學(xué)時(shí)間，保障了思政教學(xué)改革的實(shí)效。

從課程內(nèi)容上看，《基礎(chǔ)英語(yǔ)》既具有英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用的綜合訓(xùn)練的教學(xué)性質(zhì)，同時(shí)具有擴(kuò)大學(xué)生文化視野和提高學(xué)生人文素養(yǎng)和教育的性質(zhì)。課程的教學(xué)內(nèi)容涉獵廣泛，人文性強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不但可以有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等的技能的提高，還可以充分了解中外文化，鍛煉自己的文化思辨能力，也為課程思政提供了一個(gè)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)支撐，確保課程思政的順利推進(jìn)。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)的《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程思政模式建構(gòu)

《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程可借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，從思想上給學(xué)生更多文化思政的內(nèi)容和思考的空間，從形式上給學(xué)生提供更容易接受的學(xué)習(xí)方式，從而更好地建構(gòu)新的課程思政模式。具體的做法如下：

1. 挖掘課文素材的思政元素

目前，國(guó)內(nèi)各類院校英語(yǔ)專業(yè)《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程所采用的教材，大多為綜合類的教材，其內(nèi)容涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、教育、科技等等人文知識(shí)。但存在的問(wèn)題是絕大部分課本內(nèi)容都是以英美國(guó)家原版的文章為主，少有涉及到中國(guó)文化主題的文章。從課程思政的要求來(lái)看，就需要教師挑選出適合思政主題的內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)正確的指引，幫助他們建立良好的價(jià)值觀取向，從思政的角度出發(fā)，對(duì)中外文化的差異有一個(gè)正確的理解。

以上海外語(yǔ)教育出版社出版的《綜合教程》第三版第一冊(cè)為例，全書有12個(gè)單元，課文內(nèi)容廣泛，涉及家庭生活、倫理道德、宗教信仰、未來(lái)世界、文化教育、網(wǎng)絡(luò)科技、社會(huì)問(wèn)題等各種題材。[2] 從課程思政的切入點(diǎn)考慮，幾乎每個(gè)單元的文章中都能找到符合思政育人目標(biāo)的切入點(diǎn)。例如：Unit 1 The Fun They Had——科學(xué)技術(shù)與時(shí)代進(jìn)步主題，學(xué)生通過(guò)閱讀本篇科幻小說(shuō)節(jié)選，可用批判性思維思考現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的利與弊，并提出應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題的對(duì)策;Unit 2 Whatever Happened to Manners？——個(gè)人修養(yǎng)與社會(huì)道德主題，學(xué)生通過(guò)閱讀禮貌禮儀相關(guān)的課文，思考個(gè)人修養(yǎng)和公民素質(zhì)的提高;Unit 4 My Forever Valentine——親情與家庭觀念主題，教師通過(guò)對(duì)課文親情主題的講解，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人對(duì)家庭以及社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng);Unit 6 A Debt to Dickens——文學(xué)經(jīng)典名著對(duì)人生的影響主題，教師以著名作家的人生感悟激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的熱情，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;Unit 8 Gender Bias in Language——性別歧視和語(yǔ)言中的性別歧視現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生以批判性思維看待性別歧視的社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)一步思考語(yǔ)言中的性別歧視現(xiàn)象的成因以及應(yīng)對(duì)措施;Unit 10 Five Traits of the Educated Man——個(gè)人修養(yǎng)與人文素養(yǎng)主題，通過(guò)學(xué)習(xí)課文中關(guān)于個(gè)人修養(yǎng)的表述，讓學(xué)生明確社會(huì)對(duì)涵養(yǎng)的要求，并盡力使自己成為有涵養(yǎng)的人;Unit 11 Love at First Byte——網(wǎng)戀以及網(wǎng)絡(luò)使用的利弊主題，通過(guò)學(xué)習(xí)課文中提到的關(guān)于網(wǎng)戀利弊的描述，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用安全意識(shí)，形成正確的價(jià)值觀;以及Unit 12 The Design of Chinese Gardens——中國(guó)傳統(tǒng)建筑風(fēng)格及文化主題，通過(guò)學(xué)習(xí)文中所提到的園林建筑的表達(dá)方式和所傳遞出來(lái)的文化氣息，進(jìn)一步增強(qiáng)民族自信、文化自信意識(shí)。以上課文篇目中所體現(xiàn)出的豐富人文內(nèi)涵契合了課程思政的主題要求。

2. 創(chuàng)新“線上+線下”混合式教學(xué)模式

在課本內(nèi)容的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生線上查閱相關(guān)主題資料，再經(jīng)過(guò)篩選，保留相關(guān)度高的資料，線下再分組討論，形成小組的觀點(diǎn)看法，最后用英語(yǔ)表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)看法。在小組討論環(huán)節(jié)，可以突破線下的傳統(tǒng)方式，鼓勵(lì)學(xué)生使用QQ群、微信群、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)壬缃黄脚_(tái)，把自己找到的資料分享給同學(xué)，再來(lái)比對(duì)每個(gè)人的資料，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，形成有效的線上討論模式，利用互聯(lián)網(wǎng)助力課程思政內(nèi)容的教與學(xué)。

同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)多種多樣的課堂活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)形式。例如，在每次課的開(kāi)頭，可以讓學(xué)生進(jìn)行每日中外主流媒體英語(yǔ)新聞的播報(bào)，尤其是可以把關(guān)學(xué)生新聞素材的選取，盡可能地找同一主題中外媒體的英語(yǔ)新聞，以對(duì)比中外英語(yǔ)新聞的文體風(fēng)格和立場(chǎng)，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握時(shí)事熱點(diǎn)的同時(shí)，也有一定的思辨能力，從思政的角度促進(jìn)學(xué)生正確政治立場(chǎng)的樹立。

文學(xué)素養(yǎng)方面，可以選取中西方文學(xué)的經(jīng)典篇目，讓學(xué)生在線查閱中西方經(jīng)典作家作品的相關(guān)知識(shí)，比對(duì)作品的語(yǔ)言風(fēng)格，感受文學(xué)的魅力。再要求學(xué)生通過(guò)使用音頻視頻等多種多媒體元素做課堂展示。這樣的活動(dòng)能很好地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也讓學(xué)生充分了解中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

課程思政給大學(xué)課程改革提出了新的要求，為課程教學(xué)指明了方向。基于互聯(lián)網(wǎng)的《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程教學(xué)模式充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極探索了順應(yīng)時(shí)代要求的課程思政新模式，引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生正確分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同，有助于構(gòu)建具有英語(yǔ)專業(yè)特色的全方位育人大格局。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平. 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面 [N]. 人民日?qǐng)?bào)，?2016-12-09 （1）.

[2] 何兆熊. 綜合教程（第3版）1學(xué)生用書[M]. 上海： 上海外語(yǔ)教育出版社，?2019.

作者簡(jiǎn)介：江瀅瀅，女，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士，副教授，任教于滇池學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系，從事英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)研究。