小學(xué)美術(shù)課程中的多元評價方式探索

秦濤

摘要：在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，素質(zhì)教育十分關(guān)鍵，尤其針對小學(xué)階段，提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)是重要環(huán)節(jié)，而增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育也迫在眉睫。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)模式進(jìn)行完善改進(jìn)，尤其針對課堂的評價環(huán)節(jié)，要從多方面進(jìn)行評價學(xué)生的能力與素養(yǎng)，不要把成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育與文化教育，為新時代增添更多素質(zhì)教育的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);多元評價;綜合素質(zhì)

美術(shù)的多元評價在小學(xué)階段十分重要，教師應(yīng)多方面考察學(xué)生的能力水平與核心素養(yǎng)。教師不能單純以成績評判學(xué)生的能力水平，而是運(yùn)用多元化的評定方式對學(xué)生進(jìn)行審視。教師可以讓學(xué)生在課堂上選擇自評、互評、集體評價的方式進(jìn)行交流探討，讓學(xué)生在交流過程中，用自己的思維見解進(jìn)行評價，從而樹立學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生課堂上的積極性。同時教師在課堂上應(yīng)該與學(xué)生保持積極地溝通，促進(jìn)師生之間的互動，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，提高課堂上的教學(xué)效率。

一、探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)的多元化評價

小學(xué)美術(shù)的多元化評價，可正確引導(dǎo)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，清楚自己的不足之處，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在課堂上不能單一以結(jié)果或成績作為評定標(biāo)準(zhǔn)，這種評定方法不能全面地了解學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，而且還會扼殺學(xué)生創(chuàng)新的思維模式，教師應(yīng)在課下主動了解學(xué)生的基本情況，通過學(xué)生的特點(diǎn)對教學(xué)模式進(jìn)行改善。教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生鍛煉自評的能力，因?yàn)榻處煂W(xué)生的評價只是從表面了解其特點(diǎn)，而學(xué)生自我的評價方式，可以讓學(xué)生清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上大膽的嘗試來表達(dá)自己的言論，這種自評的方法可以展現(xiàn)學(xué)生的個性特點(diǎn)，并且培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣愛好。在提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時，教師可以深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生的關(guān)系友好發(fā)展，教師在貼近學(xué)生的過程中，可以更加真實(shí)有效的評價學(xué)生[1]。

二、分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價存在的不足

（一）缺少完整的課堂教學(xué)體系

目前小學(xué)美術(shù)課堂的教育體系不夠完善，教師應(yīng)注重學(xué)生的個人素養(yǎng)教育，教師需要從多元化的形式探索學(xué)生的個人性格特點(diǎn)，才能夠在教學(xué)中進(jìn)行正確客觀的評價。同時教師在備課時應(yīng)該多準(zhǔn)備課上實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。在教學(xué)過程中，教師評價需要從學(xué)生的多方面進(jìn)行整合，比如學(xué)生作業(yè)的完成情況、課堂表現(xiàn)情況等，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能夠綜合評價學(xué)生的能力水平和知識掌握程度[2]。

（二）教師忽略學(xué)生的主體地位，缺少實(shí)踐教育

在美術(shù)課堂中，教師往往會忽略學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教師沒有重視學(xué)生的自我評價和同學(xué)的互評，久而久之，學(xué)生就會減少課堂表現(xiàn)的積極性。在小學(xué)階段的學(xué)生，心智還不成熟，但是內(nèi)心世界極其豐富，所以教師在評定美術(shù)作品的時候，應(yīng)該尊重每一個學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)美術(shù)，對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣。同時，教師應(yīng)該增加課上學(xué)生實(shí)踐的活動，通過理論知識與實(shí)踐活動相結(jié)合的形式，使學(xué)生對知識有深刻的印象。不僅可以使學(xué)生思維更加開拓，也會促進(jìn)教學(xué)課堂效率。

（三）課堂教學(xué)方式刻板單一

教師對學(xué)生的評價會使學(xué)生的內(nèi)心發(fā)生情緒變化，還會影響學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的喜愛程度。有些教師缺乏對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確的評價，所以教師需要拋棄單一的評定方法，創(chuàng)新評定方式，綜合評定學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

三、美術(shù)教學(xué)多元化評價的有效途徑

（一）完善美術(shù)教學(xué)評價體系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)教育中，需要師生增強(qiáng)對美術(shù)學(xué)科的重視，小學(xué)美術(shù)體系的完善十分關(guān)鍵，應(yīng)該以小學(xué)美術(shù)教育體系做為教學(xué)的突破口，才能夠多方面的反映學(xué)生的能力水平及個人素質(zhì)教育程度。教師可以利用個性化教學(xué)模式，將課程內(nèi)容展示給學(xué)生，將傳統(tǒng)地美術(shù)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變成針對學(xué)生多元化的培養(yǎng)。讓學(xué)生在課堂上學(xué)到美術(shù)知識的同時，個人的素質(zhì)教育也能夠得到提升。

比如，在《畫一幅色彩和諧的畫》教學(xué)課堂上，教師可以讓學(xué)生組成小組的形式，每個人都可以畫一幅自己覺得色彩和諧的畫，讓同學(xué)在課堂上進(jìn)行相互交流，既能促進(jìn)學(xué)生課堂上的活躍性，又能提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

（二）注重實(shí)踐教育，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)

作為小學(xué)生不僅需要提高文化水平，也要提高自己的實(shí)踐能力。比如在《參觀券的設(shè)計》一課中，教師可以提前布置讓學(xué)生設(shè)計自己想象中的參觀券，在課堂上讓同學(xué)進(jìn)行交流探討，不僅提高了學(xué)生的動手能力，也可以豐富學(xué)生的想象空間，擴(kuò)展學(xué)生的思維。這種課堂模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推進(jìn)了學(xué)生的美術(shù)能力綜合發(fā)展[3]。

（三）增加多種評論方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)過程中，教師不僅要考核學(xué)生的成績，也要從學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)對其進(jìn)行評價。在課堂上教師可以對學(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)生清楚的知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。教師也可以組織班級同學(xué)的集體互評形式，讓學(xué)生學(xué)會傾聽其他人對自己的看法，鍛煉學(xué)生對他人評價的表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力，營造高效的活躍的課堂氛圍。

比如在《鏡頭里的花》的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生去室外觀察花朵的樣子，通過自己的觀察力表述出來，或者可以讓學(xué)生在走廊里找出關(guān)于花朵的美術(shù)作品，讓學(xué)生自己進(jìn)行評價，這種形式提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，讓學(xué)生對美術(shù)知識有了更加深刻的印象。

（四）與家長保持聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

家長的積極作用對于提高學(xué)生的能力與素養(yǎng)十分重要，課下教師應(yīng)該與家長維持緊密的聯(lián)系，在教師與家長的共同作用下帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到進(jìn)步。比如在教材《親親密密一家子》中，教師可以積極帶領(lǐng)學(xué)生與家長進(jìn)行互動，讓學(xué)生了解自己的家庭情況，并且在家長對孩子的評定中，可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)美術(shù)，對其產(chǎn)生興趣。

結(jié)語：

綜上分析，小學(xué)美術(shù)教學(xué)通過多元化的評價，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，其中美術(shù)課程內(nèi)容不斷的創(chuàng)新，要做到對小學(xué)生有著實(shí)質(zhì)性的作用，只有這樣才能夠讓小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在美術(shù)課堂上的評定方法，需要教師繼續(xù)探索與創(chuàng)新，教師要做到與時俱進(jìn)，給予學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的評定方式，鼓勵學(xué)生提高文化水平的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生有正確的世界觀，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識對學(xué)生的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒穎.論當(dāng)代小學(xué)美術(shù)學(xué)科中的評價方式[J].成長，2020（6）：65.