高校漢語言文學教學有效性的提升路徑分析

摘要：漢語言文學在高校教學當中，有著非常重要的地位，是學生人文修養、語言文學知識學習的重要途徑。因此，當前的高校對于漢語言文學有著較高的重視程度。當前的高校漢語言文學受到了傳統教學方式的影響，教學方法存在著一定的滯后性，教學實踐環節不夠科學合理，各類問題嚴重阻礙著高校漢語言文學教學發展。本文就高校漢語言文學教學中存在的問題進行分析，并探究有效提高高校漢語言文學教學效率的相關策略。從而更好地培養漢語言文學專業人才，為國家的發展社會的進步貢獻力量。

關鍵詞：高校教育;漢語言文學;教學有效性

一、漢語言文學的概述

漢語言文學是中華文化的精華部分，是經過時間積累所沉淀下來的優秀傳統文化知識。不僅擁有漢語的特征，也蘊涵著非常豐富，且具有藝術魅力的內容。在高校漢語言文學教學過程中，可以有效提高大學生的文化知識水平，培養學生良好的文化修養。漢語言文化知識所涉及的范圍十分廣泛，無論是文學名著、民族語言、文章結構、字詞句段，或者也可以延伸到學生的思維方法、語言修辭等。我過擁有著豐富的傳統文化知識內容，傳統文化知識多姿多彩，漢語言文化知識傳統文化知識當中的一部分內容。通過學生對漢語言文化的學習，可以擁有良好的學習體驗，感受到漢語言文化知識的深刻內涵，以及其中蘊含的情感真諦。

二、高校漢語語言文學教學現狀分析

（一）教學方法缺乏多樣化

當前高校的漢語言文學教學過程中，教師所采用的教學方式相對比較單一化。在課堂上學生按照教師的教學講解以及教材內容進行學習。教師給學生劃出教學的重難點，讓學生針對重難點知識進行背誦記憶。這種教學方式比較單一化，口頭的講述，并沒有參考大學生的心理發展狀況。絕大部分的學生在漢語言文學學習過程中，缺乏參與積極性，在教學中很難激發學生漢語言文學學習興趣，整體教學效果并不理想。

（二）教學方式缺乏創新

由于初高中階段應試教育思想的影響，許多時候教師所采用的教學方式相對滯后。傳統的填鴨式教學方式，教師在課堂上單一的進行講解，學生被動的接受知識。教師要求學生在課余時間對所學知識進行背誦和記憶。這種比較落后的教學方式方法使得教師在課堂教學中，與學生無法進行有效的互動。學生也只能在課堂中被教師當作知識的接收容器，被動的接納學生所灌輸的各類知識。學生缺乏對教師所講解知識的分析和思考。學生也沒有過多的時間就所學知識進行討論。這也導致了漢語言文學課堂，成為教師的一言課堂。在課堂上學生很容易走神，許多學生感覺到枯燥無謂，甚至干其他無關緊要的事情，導致整體教學質量無法提升。

（三）高校漢語言文學教學缺乏有效實踐

對于大學生來說，任何知識的學習都需要有一定的實踐過程，這是非常關鍵的環節，會直接影響學生的學習效率和整體教學質量。高校漢語言文學教學需要，將學生所學的理論知識進行有效地轉化，從而成為學生的實踐技能。依次提高學生的人文修養，培養學生良好的語言表達能力，讓學生學會知識的有效應用。但從當前的高中漢語言文學教學我們發現，教學只是注重學生教材內容的學習。因此，忽略了學生在學習過程中的有效實踐和對知識的運用。教師在教學過程中，并未組織科學有效的教學實踐活動，導致學生在漢語言文學知識的應用過程中，遇到重重困難。學生很難將所學的知識有效內化，轉化為自己的能力，影響教學效率。

（四）教學水平有待提升

在高校漢語言文學教學過程中，教師是教學的關鍵，教師的知識水平，教學能力會直接影響教學質量。但從實際教學發現，許多教師的教學水平有待提升，為了能更好地滿足當前的漢語言文學教學，教師應積極提高自身的教學能力和水平。由于高校繁重的教學和管理工作，使得教師沒有充分的時間學習新的教學理念和教學方法，只能適應以往的教學模式發展。因此，很激發學生學習興趣，提高學生學習積極性。

三、高校漢語言文學教學有效性的相關策略

（一）豐富高校漢語言文學教學內容

我國擁有著歷史悠久博大精神的傳統文化知識，在高校漢語言文學教學中教師需要將這些知識內容融入于教學框架之中，讓漢語言文學知識內容更加豐富。首先，增加學生對漢字的熟知度，漢字隨著漫長的歷史發展而不斷演化，從而形成了非常復雜多樣的漢字系統，這也是高校學生漢語學習的難點所在。文字是學生語言學習的基礎，要有效提高大學生的語言學習效率，需要學生認真學習文字知識，積累豐富的文字知識。大學生已經有了一定的漢字學習基礎，在漢字教學過程中可以糾正學生在漢字學習中的不良習慣，讓學生感受到漢字的藝術之美。漢字是學生漢語言文學學習的重要構成，部分學生只有積累了豐富的漢字知識，才能夠更好學習漢語語言文學知識。在教學中要重視學生漢字學習，幫助學生奠定良好的漢語言文學學習基礎。其次，注重學生的理解能力和知識運用能力的培養。現階段的高校漢語言文學教學過程中，教師應該將一些比較有代表性的教學內容篩選出來，引導學生進行深層次的分析，讓學生可以了解相關內容的經典之處，了解文本當中的巧妙用詞造句，有效提高學生的語言理解能力。當然在教學中，教師也要注重對學生實踐能力的培養，讓學生積極的參與到日常教學活動，有效激發學生學習興趣。還需要設置一些針對性的語言教學訓練，通過針對性的訓練形式，讓學生更好的理解并運用所學知識，這對于學生漢語語言文學大有裨益。最后，引導學生了解漢語言文學相關的背景文化知識。在教學中教師應有意識的將漢語語言文學相關的文化背景，簡單地介紹給學生，讓學生對漢語言文學的背景知識，有更清晰的了解。這對于提高學生漢語語言，學習有效性有著非常重要的作用。任何語言學習如果脫離了相應的文化背景，學生就很難理解其深層次內涵。

（二）構建并完善高校漢語語言教學模式

在高校漢語言文學教學過程中，只是對教學內容進行適當的擴展，是無法達到教學目標的。通過教學內容的優化，能更大程度的發揮教學內容的本身價值，要讓教學內容的價值得到更好的發揮，教師需要選擇更加科學合理的漢語言文學教學策略，這也是高校漢語言文學教學的實際需求。

首先，在教學過程中，教師應積極改革傳統教學形式。由于大的教學環境的影響，高校漢語言文學教學計劃都是根據教材內容進行設計的。因此，教學更注重理論知識的灌輸，忽略了學生的社會實踐和知識的有效運用。在教學中教師將努力擺脫傳統漢語言文學教學模式的影響，尋找更科學合理的教學策略。例如教師可以根據本地區的特征，并結合學生的實際學習情況。在教學過程中，有針對性地穿插本地區的教學資源，將本地區教學資源與教材教學內容相互結合，互相對比。如果教師在教學中一味地進行理論知識講解，則很難吸引學生的注意力。針對實際教學狀況，教師可以有意識的轉變教學形式，讓學生多思考漢語語言的背景知識。如趣味性的故事，相關的背景文化知識等。教師在教學過程中，可以將教學內容，作為一個例子，讓學生進行積極的探究和思考。尋找教學內容背后更豐富的文化知識與，吸引學生的注意力。

其次，突破傳統教學方法的束縛。在高校漢語言文學教學過程中，傳統的教學方式，以教師為教學主體，學生的思維根據教師的引導而發展。就這一狀況教師必須轉變教學方法，注重學生的主體地位作用。讓學生能夠積極參與擁有更好的學習體驗，激發學生的學習自主性，比教師的知識灌輸顯得更科學合理，還能夠培養學生的主觀能動性。例如，在課堂教學過程中，教師可以設計一些教學情境，讓學生積極參與教學活動，并積極的進行語言交流、會議、演講或講故事的形式，將教學內容中所蘊含的深層次知識展示出來。在教學過程中，讓學生掌握一種有效的教學策略，比學生死記硬背顯得更加重要高效。教師需要運用科學的策略，對學生進行引導，讓學生掌握學習的方法和技巧。

（三）積極轉變教學觀念，努力提升教學水平

在漢語語言文學教學中，教師應積極地轉變教學觀念，注意學生在課堂中的主體地位作用。接受當下課程改革的教育新觀念，根據學生的學習需求和年齡特征，以及教學內容選擇有效的教學策略。讓漢語言文學教學與學生的實際發展需求相吻合。通過教師的科學指導，讓學生積極參與自主學習，鼓勵學生積極的進行自主學習探究，提升學習效率。在轉變了教學觀念之后，還應努力提升自身的教學水平，積極參與教師培訓，不斷提高教學能力。高校方面應積極的組織教師參與漢語言文學教學培訓。教師就能了解最前沿的專業知識和先進的教學方式，不斷地完善自身的專業知識結構，以此提高漢語言文學教學質量。教師積極的參與教師培訓努力，提高自身的專業能力，努力提高漢語言文學教學的整體水平。

結語：

總而言之，在當前的社會經濟發展環境下，漢語言文學的應用更加廣泛，對于大學生的個人素質文化修養的提升，都有著非常重要的作用。因此，高校應更注重漢語言文學教學作用，聯系現階段的教學實際狀況，引導學生深入了解漢語言文學內涵，并聯系學生的實際學習情況，采取科學有效的教學策略，提高高校漢語言文學教學質量。

參考文獻：

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[2]盧瓊霞.漢語言文學專業教學途徑分析[J].智庫時代，2018，165（49）：236-237.

作者簡介：劉淼（1985.02），女，漢族，河南新密人，碩士，講師，主要從事航空文化研究。