基于高中物理“宇宙航行”教學的職業規劃教育的滲透

夏方方 孫錦銥

摘 要：高中生的職業規劃是很有必要的，在面對高中文理科選擇以及填報志愿時，職業的規劃可以幫助學生具備科學合理的選擇方向，更能讓學生及時地了解認識自己，幫助他們盡早了解職業，提前了解職業中所需要的職業技能、職業認知和職業情感，提前做好預熱，更是幫助學生提前了解自己喜好，為未來的專業選擇、職業選擇打下基礎。提前了解職業也是提前提高職業競爭力，提升職業能力與相關職業素養。職業規劃不僅有以上優勢，在科學學習、興趣培養上也是起到至關重要的作用，本文通過人教版高中物理教材必修二第六章第五節“宇宙航行”為例對高中物理教學進行探究，找到在高中物理教學中融入職業規劃教育的教學手段。

關鍵詞：職業規劃;物理;萬有引力與航天

一、制訂職業規劃的必要性

高中的教學中職業規劃是重要的教學內容之一，教師的正確引導、合理規劃，對高中學生能力培養方面起著很大的作用。但是現實情況表示，很多高中學校在職業規劃教育中存在很多問題，普遍存在的問題是受到應試教育和高考壓力的影響，針對職業規劃的教學時間明顯不足，很多學校沒有認識到職業規劃起到的作用，沒有重視這方面的教育指導，尤其是經濟和教育不夠發達的地區根本沒有進行職業規劃教育。考慮到普通高中學校和學生的升學壓力，本文通過在課堂教學過程中采用多種手段融入職業技能、職業認識和職業情感的方法進行職業規劃教育。

職業規劃不是學生頭腦一熱私自計劃的，因為他們存在社會經驗少、對職業了解少等因素，所以在職業規劃上需要教師的指導，教師與高中生相處時間很長，教師的職業引導對學生的職業喚醒非常重要。學生在制訂職業規劃時，可能需要應用到已有的理論知識，獨立完成思考、研究和分析，這不僅是學生未來的發展計劃，也是學校對學生綜合素質以及能力的全方位檢驗，通過職業規劃的制訂讓學生更好地拓寬知識面，在創造力和創新能力上也有所提升，讓學生不僅停留在書本的理論知識上，也是將理論知識和實踐能力結合在一起，更好促進學生的未來發展，所以高中教育中不僅要進行文化教育，職業教育也是重要的教育內容，職業教育對學生的能力培養起到促進作用，在教育工作層面也能起到提升教學水平作用，所以在高中教育中，職業規劃教育工作應該得到學校和教師的重視。

二、萬有引力與航天的教學難點

本文針對人教版高中物理必修二課本第六章第五節“宇宙航行”教學中職業規劃教育的滲透進行結合探究，本章節內容綜合性很強，并且涉及的知識也是多且復雜，其中包括知識點有：圓周運動規律、萬有引力定律、開普勒定律以及衛星原理圖等，要求學生要有知識遷移能力和空間想象能力，這也是學生普遍反映出來的難點，在教學過程中學生很難理解知識內容，主要存在以下幾個方面的問題：（1）章節涉及推理公式和物理量較多，并且公式復雜;（2）經常涉及冪次與開方，導致數據較大，運算中經常出現錯誤;（3）部分學生空間想象能力差，導致找不到中心天體、情境不明確;（4）學生普遍存在知識面窄、綜合能力差的問題，導致學生出現畏懼心理，放棄物理難點學習。為了讓學生對物理產生興趣，讓學生不僅能聽懂教師的講述，也能獨立完成題目，就要突破以上難點，制訂合理的教學思路，以下將闡述這一教學思路。

三、在“宇宙航行”教學中融入職業規劃教育案例

步驟一：請同學上講臺來通過多媒體操作衛星發射軟件

學生通過設置不同的發射速度來觀察衛星是否發射成功。結論：發射速度較小時，衛星做平拋運動最終落地;發射速度越大，衛星落地點越遠;當衛星速度達到7.9km/s時，衛星繞地球做圓周運動，發射成功。學生和教師總結如何成功發射衛星。

步驟二：教師請同學分析發射成功的衛星繞地球做圓周運動的原因，然后拓展：“假如你是航天工程師，思考如何將衛星發射到高軌道？”學生討論并得出結論：發射速度大于7.9km/s或者更大的數據猜想。教師請學生作為航天工程師發射一顆高軌衛星，學生設置發射速度為9km/s，果然衛星去到更高軌道。學生歡呼雀躍。

步驟三：教師通過講授法和視頻播放一代航天領軍人物孫家棟的采訪視頻，視頻介紹孫家棟的航天報國的成長經歷和為了航天強國不眠不休地鉆研，克服一個又一個技術難題的感人情節，給學生融入職業情感和職業責任。

步驟四：教師介紹同步衛星的運行軌道、運行參數，介紹同步衛星只能定位于特定軌道，軌道最多只能容納120顆衛星，正因為同步衛星的戰略地位，所以發射同步衛星是國家軍事實力的象征，也是國家能站起來強起來的標志。然后視頻播放我國北斗導航衛星的成功組網，同時通過圖片資料，教師給學生介紹我國銀河號商船由于被關閉GPS而被迫在茫茫大海中停了一個多月的屈辱歷史，及1996年臺海演習時由于GPS被關閉導致導彈無法精準定位等航天弱國時的屈辱經歷到現在的航天成就，使學生樹立強國理想和航天報國的職業情感。

步驟五：教師介紹航天專業和所從事的行業

我國的航天事業起源于“兩彈一星”研制，發展至今已經擁有兩大航空集團，十幾個研究院，數十個研究所，三個發射中心以及龐大的附屬機構，從業人員超過200萬。航天專業主要培養熟悉基本工程概念并精通某一項航天技術的航天工程師，航空航天類專業是國家戰略儲備人才專業之一。本科階段一般是航空航天工程的大方向招生，大一大二先學習基礎專業知識，然后再進行專業細分。

主要有：飛行器設計與工程、飛行器制造工程、飛行器動力工程、飛行器環境與生命保障工程。航空航天類專業與機械和自動化專業、通信和電子專業、材料類專業、動力工程專業等都有強相關性，也就說明它是物理相關專業。新高考省份的同學就需要注意，高中沒有選擇物理學科的，基本上沒有辦法報考此類專業。

視頻播放天宮二號發射過程，本校學子在酒泉衛星發射中心通過放大鏡觀察月亮的央視訪談，使學生認識到航天并不是離自己很遠的很神秘的高不可攀的職業，通過努力，自己也有希望為中國航天貢獻自己的力量。

四、物理教學融入職業規劃教育的策略

高中的職業教育規劃課程的高效實施需要多方面配合，它是一門比較系統的學科，為了更好地實施職業教育規劃課程教學服務，需要提前優化整合各個方面資源，具體步驟如下：

（一）課堂教學理論知識

高中職業規劃教育課程的主要授課方式是課堂教學，職業規劃教育需要結合教育活動進行教學，教育活動需要有針對性和目的性，在活動開始前需要制訂具體的教學活動方案，教學活動中，教師要嚴格明確要求學生參與課堂活動，在參與活動中提升體驗感，讓學生實現自我價值、生涯教育和生涯發展。高中課堂教學是學生在高中職業生涯教育的啟蒙陣地，也是重要陣地，課堂教學也是高中職業規劃教育的重要途徑，目前在高中職業規劃教育上存在專業教材缺乏的情況，教師所能參考的內容比較少，需要結合生活為教材，讓職業規劃教育的理論知識更具有生活化，這樣不僅便于學生理解，也是讓學生更了解生活，在生活中規劃自己的職業與發展。除此之外，教師在教學中要多以學生發展為中心，引導學生自主獨立地參與教學內容，結合學生想法與疑惑進行教學。

（二）實踐探索融入職業規劃教育的教學方式

1.講授式

講授式教學是常規課堂教學活動中最常用﹑最基礎的一種教學手段，幾乎貫穿整個授課階段。通過講授的方式可以介紹“航天工程師”，通過講授我國航天發展史及航天現狀，航天人的愛國及報國情感，融入該行業的職業現狀和職業前景，以及從事該行業需要的職業態度和職業情感。講授法需要教師在授課前大量收集資料，深挖教材中的知識點，便于和職業內容進行結合。

2.多媒體演示式

高中階段的學生課業繁重，單純的講授教學對學生來說容易感覺枯燥無味，導致聽課走神開小差的情況。為了展示物理學科的魅力，在講授過程中教師可以通過展示圖片或者播放職業人的工作視頻的方式來激發學生的學習興趣，同時也能使學生切身感受這個職業實實在在的工作內容，講授“宇宙航行”中衛星的發射時，給學生播放邕高學子陸勝旺在酒泉衛星發射中心通過望遠鏡觀察天宮二號的工作采訪視頻，既能使學生認識到航天行業并不是遙不可及的行業，每一個人在自己平凡的崗位上都能做出非凡的貢獻，也能使學生意識到每一個職業都需要豐富的知識和技能作支撐，激發學生的求知欲。

3.游戲體驗式

伴隨著互聯網技術和電子競技專業的產生，很多高中學生對電子競技和電子游戲比較癡迷，玩游戲對學生的思維形成和反應能力有一定的鍛煉，但是過度沉迷游戲有很大的害處。偶爾創新教學方式，以游戲為媒介將物理知識與游戲進行結合，引導學生在游戲過程中思考物理知識，讓學生可以運用相應的物理知識解決游戲的問題，伴隨著游戲過程可以加深物理知識的理解，也可以在此過程中增加職業規劃的教育。在講解“宇宙航行”時可以通過“簡單火箭”游戲，使學生作為航天工程師通過游戲來發射火箭，調整火箭在軌運行，發射火箭逃離地球和太陽系，模擬天宮二號的繞月飛行。學生在玩游戲的過程中切實感受到專業知識的實用，也借此簡單了解了航天工程師的工作，教師再加以專業細化方面的滲透及職業規劃教育，以此引導學生進入職業生涯的規劃，對學生的興趣提升很有幫助。

一切教育都將應用到未來的實踐生活中，所以高中職業生涯教育課程要以實踐探究為主要教學方式，為了讓學生更好地了解職業以及尋求自身興趣愛好方向，讓學生培養自我辨別能力，在教學過程中可以充分讓學生接觸各種就業信息。除此之外，教師在課堂中也要為學生提供相關理論知識，定期創設職業生涯體驗機會，讓學生走出課堂，真真正正地了解職場，讓他們在實踐中尋求對職業的規劃、對未來的選擇。學校定期也可以帶領學生去周邊的學科專業進行訪問，也可以邀請某個專業校友和家長進行經驗講座分享，讓他們分享經驗，幫助學生更好地了解職業知識，從而幫助他們正確填報志愿。

結束語

高中職業生涯規劃教育是學生發展的重要指南，也是學生未來發展的重要規劃，所以學校要重視職業規劃教育，讓學生提前規劃、明確方向、更好地發展。

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本文系[課題項目]廣西教育科學“十三五”規劃2019年度課題“在高中物理教學中融入職業規劃教育的實踐研究”（2019B150）部分研究成果。