知行合一視角下寄宿制高中實踐育人的研究

游淑琴

摘 要：德育是育人之本，也是教育的最基礎內容，高中生正處于青春期階段是人生觀、價值觀培養的關鍵階段。網絡化的普及使學生接觸到的信息內容更豐富，容易受不良信息的影響導致學生的德育方面出現問題。特別對于寄宿制高中來說，學生平時與家人接觸的時間少，家庭德育教育方向相對比較欠缺，學校德育教育更需要加強。從當前寄宿制高中德育情況來看，雖然學校積極開展德育教育，進行德育宣傳，學生也能夠說出德育教育的基本理念等，但是在做的過程中卻往往與之相悖。因此知行合一德育教育理念需要引起寄宿制高中的關注，強調實踐育人，提升德育教育效果。

關鍵詞：知行合一;寄宿制高中;德育;實踐育人

黨的十九大中明確指出，當前教育中需要堅持立德樹人的根本任務，全力發展素質教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人。立德樹人的根本任務是提升國民素質的重要戰略行動和方法，是現代教育的重要使命。但是從當前整體德育教育情況來看，雖然教育力度明顯提升，教學形式更加多元化，但是教育目標不明確，教學效果不佳，說一套做一套的情況仍然明顯存在。因此德育教育中需要強調知行合一，通過實踐活動加強學生對德育的認知，提升德育教學效果，為社會培養高素質、高精神素養的人才。

一、知行合一在現代實踐育人中的意義

（一）知行合一在德育教育中的必要性

從學校的實踐育人來看，通過知行合一理念的指導，有利于更準確的把握德育教育內涵和目標。傳統德育工作中，教師的教育關注點放在學生對知識的了解層面，認為學生只要學會社會主義價值觀，學生規范等內容即可，并不關注學生的踐行情況，這種育人模式無異于紙上談兵。而這種教育理念下教育出來的學生在講理論的過程中往往頭頭是道，但是實踐中卻無從下手。隨著現代教育的改革以及素質教育的全面落實，德育教育工作也需要與時俱進，不斷強化，實現知行合一教學理念的落實，明確現代德育教育的深刻內涵，促進德育教育工作開展。現代德育教育工作中，知行合一思想是一個比較重要的啟示，有利于促進學生在生活中進行道德實踐[1]。教師需要充分做好引導工作，幫助學生理解德育教育內涵，在理解德育教育內容的基礎上，不斷完善德育實踐工作。

（二）知行合一是德育教育的內在需求

素質教育中強調以人為本理念，期望通過德育教育加強對人的完善。而一個人要想實現全面完善，首先需要保證知行統一。如果沒有“知”“行”則無從談起;如果少了“行”“知”也會存在缺憾，或者僅是淺顯的知和虛假的知。這種“知”對于學生來說，了解的內容再多也無法真正為自己所有、所用，實踐育人中知行合一是根本。育人是一個漫長的過程，很少有學生能夠在教師三言兩語的勸導下頓悟，更何況這些學生的社會閱歷淺，且處于生理和心理發展不同步的青春期，身體認為自己已經發育成熟，可以如成人踐行各種事物，但是心理的不成熟導致在踐行的過程中會存在偏激的情況。這種情況下更需要通過知行合一理念的指導促進實踐育人工作的開展。

二、大學生道德素質知行相悖分離的表現形式

（一）品質認知方面的表現形式

寄宿制高中管理模式下，學生與家庭的接觸時間減少，大部分都生活在學校中，家長對學校情況的了解主要是通過與學生的溝通實現。但是這個階段的學生叛逆心比較嚴重，不喜歡與家長溝通，甚至對于家長的問題感覺厭煩。常常用虛假的內容欺騙家長，而一個班主任面對的家長比較多，而且很多家長并不善于與教師溝通，往往聽信學生的一面之言，沒有再結合教師進行全面了解，學生在家長眼中營造一種良好的形象，但是實際情況家長無從得知[2]。同時部分學生在考試以及作業等方面還涉及誠信問題，為了可以獲得一個好的成績，學生在考試中往往會選擇帶小抄，或者聯系一些成績比較好的學生共同作弊，這種行為是一種比較嚴重的失信行為。

（二）理想信念方面的表現形式

當代青少年需要時刻謹記中華民族的偉大復興夢，這是全體中國人的夢想，這也是當前青少年讀書的主要動力和志向。只有在這些信念的支持下才能夠激勵學生不斷學習和成長，否則缺乏理想信念的學生在學習和生活中只能混日子。通過對當前寄宿制高中學生的學習風貌來看，幾乎每個班級都有一些不思進取，缺乏主動學習精神的學生，對學習缺乏熱情，晚上沉浸在手機中，白天上課睡覺。雖然教師不斷加強對這些學生理想信念方面的教育，但是卻沒有實現從知向行的轉變，導致知行分離。

（三）社會責任感方面的表現形式

很多學生認為高中生活選擇寄宿制的主要目的是獲得更多的學習時間，提升文化課成績，將來考上一所好大學，獲得一個體面的工作。僅止步于此，缺乏為社會服務，為國家發展奉獻一份力量的遠大理想。因此在學校期間部分比較熱愛學習的學生將所有的精力都投入文化課的學習中，沒有意識到社會經驗和社會閱歷積累的重要性，很少關注當代的時政熱點。兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，已經無法滿足當前人才培養需要。部分不愛學習的學生則將精力放在游戲、談戀愛等方面，沒有意識到作為社會主義接班人的責任和使命[3]。這些接受著德育熏陶的學生，卻做著與德育相背離的事情。

三、知行合一視角下育人實踐策略

近年來德育教育的重視度逐漸提升，結合教育部的要求開展了多元化的德育實踐工作，并強調德育中的以知促行和以行促知，形成知行合一的教育理念。先通過對德育內容的認知指導學生的行為，并通過德育實踐深化學生的認知，使學生在知行合一的指導下不斷加強自身品德的完善。

（一）構建趣味性的德育實踐課程

從教學角度來說趣味性教育內容是最能夠吸引學生的教學內容，因此德育教育開展中需要通過趣味性的課程推動德育教育活動開展。德育教育內容涉及的知識比較多元化，包括傳統文化、社會核心價值等。同時在全面發展理念下，學生還將德育教育與美育、體育等教育結合，打造生活化教育模式。比如：在踐行德育育人活動中可以將傳統節日文化融入教學內容中，促進師生對傳統文化的探究和學習。如“寒食節”，大部分學生對于這個節日都比較陌生，而這些也恰好是當前高中德育教育中的短板，可以以此為基礎設置“寒食節”主題，要求學生通過資料查找，上網檢索等方式了解寒食節的由來、習俗、文化等。并在寒食節前夕將這些資料整理出來，通過班會進行宣講，同時在寒食節的當天采取傳統風俗，共同體會寒食節的活動，通過這種方式可以激發學生對傳統文化的熱愛。對于寄宿制學生來說，放學后的時間相對比較寬松，可以利用這部分時間與社區和家庭合作為學生提供節慶的表演平臺，學生將傳統文化編排為小品、小話劇等形式，實現對傳統文化的拓展和宣傳作用。而在這些“行”的過程中幫助學生對傳統文化的了解，并在生活中自覺傳承，實現知行合一的效果。

（二）開展主題性實踐教育

知行合一育人理念下實踐性活動的開展尤為重要，通過實踐性活動的開展可以激發學生的參與意識，加強對德育內容的深刻感知。因此當前很多學校都在學校的一些儀式活動中融入德育教育。比如：在每周的升旗儀式中開展愛國主義英雄事跡，追尋黨的成長足跡以及傳統文化宣傳等演講活動。升旗儀式是莊嚴的，在國歌的渲染下隨著國旗的冉冉升起以及國旗下關于愛國主義的講話，有利于提升學生對政治文化的認知，提高學生的民族自豪感[4]。此外，還可以開展“老字號”精品商鋪資源課程內容，可以聘請老字號的傳承人到學校為學生講解老字號的發展歷史，有條件的學校可以分批次組織學生到老字號商鋪餐館。還可以通過繪制印章、了解老字號發展歷程等感受老字號精神和文化。在與老字號傳承人的交流中更深刻的體會工匠精神和文化意義。

（三）利用社會研學活動豐富德育形式

社會實踐研學活動對于實踐育人具有重要的促進作用，也是以行促知的重要方式，近年來高中學校為了落實知行合一的實踐育人教學理念，不斷開發有價值的社會實踐活動，鼓勵學生自行設計實踐活動方案，可以以個人價值體現、國家建設等方面為主題，保證德育教學效果。社會研學活動是當前高中教學中應用比較廣泛的教學方式，通過研學有利于促進學生對國家意識以及政治的認同感，建立文化自信，完善公民品格。由于研學的時間比較長，可以選擇寒暑假開展相關活動。比如：結合建黨100周年主題，開展“追隨黨的足跡”研學活動，通過冬、夏令營研學的方式帶領學生走進紅色旅游基地，使學生更深入了解黨的發展歷史，近距離接觸到黨帶領國家發展的艱辛以及取得今天偉大成就的不易，培養學生愛國情懷，保證德育教育的知行合一。同時也可以通過以傳統文化的探尋為研學主題，到少數民族地區感受不同的風俗文化，提升學生對民族文化的認知。或者帶領學生參與扶貧工作，使學生在幫助貧困人口的過程中意識到自身的社會責任感，通過助農活動的開展，親自參與到農業勞作中，體會農民的生活，不僅可以歷練學生的生存能力，還可以使學生深刻地體會到勞動的艱辛，在生活中做到勤儉節約、不浪費，培養學生正確的價值觀。在知行合一的實踐活動中，通過社會的歷練，促進學生加深對德育內容的理解，意識到德育并不是空喊口號，而是內化到骨子中的，指導自身言行的精神和思想，而這些正確的思想觀念也是促進自身實現生存價值、社會價值的重要指引。

結束語

寄宿制高中學校德育教育工作中，由于傳統教育理念的限制以及學生自身的身心發育特殊性等，導致在教學中難以有效開展。教師的理論講解以及學生的重復背誦，并無法真正指導學生的行為。在知行合一理念下德育實踐活動的開展，可以通過實踐的方式促進學生對理論的了解和感知，并在理論的指導下更好的踐行德育內容，保證“知”與“行”的統一性，優化德育路徑。

參考文獻

[1]由智臣.知行合一指導下的德育工作研究[J].文淵（高中版），2020（5）：41.

[2]李勤.德育“知行合一”根本目標實現路徑探索[J].科教導刊，2020（32）：95-96.

[3]喬艷.線上德育，線下實踐，知行合一“互聯網+德育”教育新模式探索[J].華夏教師，2020（10）：2-3.

[4]胡立德.指向知行合一的德育課程一體化路徑——以上海市晉元高級中學為例[J].中小學德育，2018，000（006）：P.22-25.

本文系2021年漳州市第六期中小學德育立項課題“知行合一視角下寄宿制高中實踐育人的研究”（立項批準號：zdy20117）的研究成果。