生本教育理念下高中化學教學的困境及突破路徑

熊天武

摘 要：在當前教學改革影響下，高中化學教學需要進行教學模式以及教學方法的優(yōu)化，而生本理念是眾多教師落實教學改革的主要依據，本文建立在生本理念的基礎上，結合高中化學教學中存在的相關問題展開分析，首先闡述了高中化學課程生本教學的基礎內容和特點;其次，從意識形態(tài)以及實踐這兩方面分析了高中化學課程改革的主要困境;再次，綜合教學環(huán)境、小組合作學習、化學思維這三個角度闡述優(yōu)化策略，意在能夠為高中化學生本教學課堂改革奠定理論基礎。

關鍵詞：生本理念;高中化學;生本教學;困境;融合;策略

新課改的深化進一步推動了教師踐行教學改革的進度，但是受到傳統(tǒng)教學體系的影響，當前現(xiàn)代化的教學理念和教學改革之間的融入情況不夠理想，會產生較多的困難。雖然是主導者，但是教師自身的教學技能水平以及整體的教學環(huán)境也是影響教學改革成效的因素，因此建立在生本理念的基礎上，筆者結合當前高中化學教學的一系列需求，以提升高中化學教學質量為目的，利用科學的案例分析法以及理論分析法展開分析，不僅是本文論述的重點，也是進一步強化高中化學教學改革質量的重點研究課題。

一、高中化學課程生本教學的基礎內容及特點

（一）生本教學的主要內容

從理論角度來講，生本理念本身是以學生為主體，教師在教學過程中必須要合理地掌握自身和學生的分配關系，既要發(fā)揮學生的主觀能動性，也要發(fā)揮自身的引導價值，帶領學生在探索和研討的過程中逐步發(fā)現(xiàn)并且解決問題。這一過程有助于學生逐步積累知識、技能以及綜合能力[1]，教師不僅要落實好學生意識形態(tài)的引導，讓學生認識到自身的綜合能力，進而自覺打造知識學習體系;還需要結合化學本身的特點，構建具有針對性的生本教學課堂，其中涉及教學目標、教學過程、教學活動以及教學評價等內容。教師要將學生作為課程的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，主動與學生進行互動，挖掘學生的潛質，才是順應學生自身成長規(guī)律的科學性教學方法，同時也是化學教學過程中必須要落實的現(xiàn)代化教學體系。

（二）生本課堂的特點

首先，生本課堂具有較強的主體性。主體性往往建立在學生群體角度進行分析，也是生本課堂最原始的本質，要求學生在課堂活動以及自主學習過程中能夠積極地根據自己的需求制定個性化的活動計劃;同時，能夠積極地配合其他同學以及教師共同進行知識探討，主動去探索知識，并且將其占為己有，才是生本課堂的主要模式。

其次，生本課堂具有較強的合作性。自主學習往往建立在學生主觀意愿的角度，結合自己的需求進行學習，但是在學習過程中還需要通過合作學習來強化師生以及學生之間的關系。尤其是部分具有較強邏輯性的知識體系，單獨依靠個別學生的研究無法完成，而合作學習能夠提升學生之間的互動質量，確保從多個角度來思考問題并且解決問題，打造多樣化的解題形式[2]，也能夠提升化學教學質量。

再次，生本教學具有較強的開放性。從課堂角度來看，化學教學活動必須要貼近生活，貼近學生的實際情況，要直面社會的化學發(fā)展領域的各種問題，并且將其作為提升學生認知能力和創(chuàng)新能力的依據;另外，從知識體系角度來看，在教學改革之后，教學內容已經不再完全局限于課本知識內容，而是建立在整體的化學學科領域角度進行有目的地知識拓展和補充，因此在知識體系方面也有較強的開放性。

另外，生本課堂強調探索、探索行為，與學生的主觀能動性有關，同時與教師的教學方法也有一定的關聯(lián)。探索并不是直接將知識體系展現(xiàn)給學生看，而是通過問題引導或者情境引導的方式，讓學生逐步產生探索欲望和求知欲，然后跟隨教師以及其他同學共同挖掘知識體系的深層次原理，這樣才能夠探究化學的本質，也可以逐步提升學生的創(chuàng)新能力和綜合實踐能力，成為滿足學科素養(yǎng)培育要求的基礎途徑。

二、生本理念在高中化學中應用面臨的困境

（一）意識形態(tài)的優(yōu)化不夠完善

意識形態(tài)的優(yōu)化主要是建立在理念體系的角度進行分析，首先生本教育強調一切為了學生，在尊重學生和依靠學生的基礎上開展課堂教學改革。但是，當前部分教師在理解生本理念的過程中存在缺陷，往往單純地認為只要制定的一切計劃以滿足學生需求為主便是生本課堂，不僅壓抑了學生的主觀能動性，還阻礙了學生進行自我創(chuàng)新。教師為學生提供大量的資料和教學方法，學生的自由發(fā)揮空間受到阻礙，不僅學生的意識形態(tài)難以完善，教師本身的先進教學理念也無法融合到實踐中去。

（二）教學實踐不夠透徹

教學實踐往往是指教師結合生本理念開展的一系列教學活動，這些教學活動都要服務于學生，同時也要服務于化學課堂教學本質，即在滿足學生需求的同時能夠滿足化學教學目標。因此，生本教學本身具有一定的復雜性，要求教學方法、手段、評價體系等都要進行調整和改革[3]，但是這種教學模式的調整往往具有一定的主觀性。教育部提出理念，教育科研人員提出基礎的方法，但是在實踐的過程中，教師自身的綜合實踐能力將直接影響實踐的質量。例如：當前部分教師在生本課堂上采用啟發(fā)式的模式開展教學，也有部分教師利用情境模擬以及案例解析方式，每一種教學方法都有一定的成效;但是，也有教師一股腦地將大量的新型教學方式堆砌在一起，不僅擾亂了課堂秩序，使得學生也無法快速地定位學習目標，使得整體的生本教學混亂復雜、難以掌控。教師未能結合學生群體的實際情況進行反思和分析，進而制定科學的教學策略，不僅降低了生本教學開展的有效性，也限制了學生綜合能力和綜合思想的全面提升。

三、生本理念與高中化學教學高效融合的策略

（一）做好新課程改革的準備

新型教學理念與教學實踐相融合，必須要有完善的教學環(huán)境，而教學環(huán)境涉及了學校的管理模式、人才隊伍培養(yǎng)體系以及整體的教學管理方案。

首先，從學校的管理模式角度來講，要制定科學規(guī)范的教學改革項目，引導教師能夠積極地落實教學體系創(chuàng)新，并且分析先進的教學理念與教學實踐之間的關聯(lián)，實現(xiàn)項目化的課題研究，增強教師的主觀能動性，進而才能夠提升課程改革的質量。

其次，從人才隊伍培養(yǎng)體系角度來看，必須要打造一支高素質、高水平的人才團隊，要適當提高招聘門檻，落實好教師以及管理人員的綜合能力審核，做好薪資體系和績效體系的建設，加強教師培訓，落實好現(xiàn)代化的教師隊伍管理。

再次，從教學管理方面的角度來講，要打造科學的教學管理方案，綜合各層面以及多個群體的實際需求進行分析，才可以促使生本教學模式的改革具有良好的前提條件。

（二）科學制定生本課堂教學模式

教師是生本課堂的主要引導者，因此教師必須要提升自身的教學水平和意識形態(tài)，并且結合生本理念的本質落實好化學課堂的改造[4]。首先，可以利用小組合作的方式來進行課堂創(chuàng)新。小組合作學習，能夠培養(yǎng)學生之間良好的合作關系，同時能夠激發(fā)學生的主觀能動性。教師可以根據學生的成績進行分層次劃分，每一組的組員其綜合能力和學習質量要互補，才可以在合作過程中相互提升，可以通過分發(fā)導學案的方式來引導小組進行合作。例如：在“影響化學反應速率的因素”這一章節(jié)的教學過程中，教師可以將學生分成小組，每一組的學生掌握一個變量進行驗證，以“溫度、濃度、壓強、催化劑、加入時間”等作為對象，讓每一組的學生展開實驗，然后開展討論交流。在這一過程中，學生可以根據互動交流的結果了解不同變量對化學反應時間產生的影響，不僅可以強化學生之間溝通互動的有效性，也能夠提升學生對不同知識點的掌控能力。

（三）落實好化學思維體系的培養(yǎng)

生本理念強調提升學生個體的綜合能力，同時強化主體的學習積極性，另外在與化學學科素養(yǎng)培育相結合之后，提升學生的化學思維能力，已經成為了重點的目標。而想要實現(xiàn)這一目標，教師必須要為學生提供理性的分析方案，擺脫死記硬背以及題海戰(zhàn)術，利用靈活多樣的教學方法來實現(xiàn)學生思維潛力的開發(fā)。比如：在教學過程中，教師需要為學生分析為何解決問題、如何解決問題、有哪些具體案例、其中的邏輯和重點有哪些。這種問題引導和邏輯分析，能夠讓學生了解化學學習的影響力，并且將化學和生活聯(lián)系起來，可以提升學生的綜合應用能力和邏輯推理能力。例如：在講授《資源綜合利用，環(huán)境保護》這一章節(jié)內容時，教師可以首先讓學生了解自然資源的類型及應用領域，并且利用辯證的方式看待自然資源的開采、使用和影響;然后，讓學生了解當前的社會生產與自然資源使用之間的關聯(lián)，分析自然資源開采過程中的環(huán)境污染現(xiàn)象以及自然資源短缺造成的影響;另外，通過身邊常見的資源獲取學習信息，利用合作交流的方法了解資源綜合利用的相關措施。經過案例解析之后，教師要讓學生形成資源保護意識以及環(huán)境保護意識，同時增強學生的社會責任感;另外，要利用化學原理，來解決自然資源開采過程中產生的環(huán)境污染問題。這種系統(tǒng)性的教學，能夠讓學生認識到學習能夠解決哪些問題，并且可以明晰如何運用自己學習到的知識更好的服務社會。這不僅是提升學生化學學習質量的過程，也是培養(yǎng)學生化學思維和綜合能力的過程，符合生本教學的本質。

結束語

在當前高中化學教學改革過程中，生本理念的融合必須要找準方向、找準目標，學校要為教師的教學改革提供前提條件，教師也要豐富自身的知識涵養(yǎng)和現(xiàn)代化的教學觀念，落實好理念體系的創(chuàng)新，分析生本理念的具體內涵，并且與學生的實際需求相結合，打造靈活的教學方案，并且在實踐過程中不斷加以優(yōu)化和創(chuàng)新，進而才可以促使生本課堂的開展更加靈活多樣，不僅能夠滿足學生需求，也可以提升教學質量，增強學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]隋慶敏.高中化學課堂教學改革中存在的困境及其提升策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016，（10）：83.

[2]李正遠.基于高中化學教育困境進行的教學研究[J].速讀（下旬），2017，（11）：158.

[3]張雙林.生本教育下高中化學課堂教學的困境與反思[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（35）：148-149.

[4]何永紅，王祖浩.從課程結構變革看高中化學教育發(fā)展面臨的機遇與困境[J].中國教育學刊，2006，（9）：56-58.