體驗(yàn)式教學(xué)在體育與健康課的應(yīng)用研究

蔣利武

摘 要：新課程改革背景下，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生主動(dòng)、徹底的融入中學(xué)體育與健康課程教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這也就是“體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵”，實(shí)踐證明，體驗(yàn)式教學(xué)更加高效、更具質(zhì)量、更符合學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果更好。本文首先對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵、體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀等進(jìn)行分析，其次探究體驗(yàn)式教學(xué)在中學(xué)體育與健康課程中的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育與健康課;體驗(yàn)式教學(xué)

中學(xué)體育與健康課程本就是體驗(yàn)類型的課程，與文化課程不同，引導(dǎo)學(xué)生展田徑訓(xùn)練、體能鍛煉、素質(zhì)拓展等，在體育鍛煉過程中鍛煉體魄，提升心理素養(yǎng)，相較于文化課程，學(xué)生參與體育與健康課程的興趣和主動(dòng)性更強(qiáng)，可以說中學(xué)體育與健康課本質(zhì)上就是體驗(yàn)式教學(xué)，不過在細(xì)節(jié)處也還有很多可以改進(jìn)之處。

一、體驗(yàn)式教學(xué)綜述

（一）體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)指的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生通過實(shí)踐環(huán)境來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)在體驗(yàn)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)中提倡充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展基礎(chǔ)、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生徹底融入中學(xué)體育與健康課程中，收獲良好的教學(xué)體驗(yàn)，增加只是收獲。中學(xué)體育與健康課程的特點(diǎn)就是實(shí)踐性，學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性更強(qiáng)，可以說中學(xué)體育與健康課程本質(zhì)就是體驗(yàn)式教學(xué)，不過細(xì)節(jié)處仍有很多可優(yōu)化空間[1]。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)現(xiàn)狀

1.一些課程學(xué)生興趣不足：就整體而言，相較于文化課程，學(xué)生在參與體育與健康課程時(shí)表現(xiàn)出更強(qiáng)的積極性和主觀能動(dòng)性，更有力的融入體育與健康課程之中，但在體育與健康課程中，學(xué)生更喜歡自由玩鬧或參加一些感興趣的體育項(xiàng)目，對(duì)于一些具有一定枯燥性的訓(xùn)練項(xiàng)目，比如：田徑教學(xué)、體能訓(xùn)練，學(xué)生的興趣則會(huì)急劇下滑，如何在這些項(xiàng)目中提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性是體育教師所要思考的事情。

2.教學(xué)較為格式化：教學(xué)較為格式化不僅體現(xiàn)在教學(xué)流程上，教學(xué)流程較為固定，教師先講學(xué)生后練最后測(cè)試，也體現(xiàn)在教學(xué)主體性上，通常教師占據(jù)主體地位，教師怎么說學(xué)生就怎么做，學(xué)生處于被動(dòng)接受管理的狀態(tài)，這些都會(huì)影響到學(xué)生的體育教學(xué)體驗(yàn)，帶來負(fù)面影響。

3.體育未能深入：體育未能深入首先體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)匱乏，教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性，不能有效激活學(xué)生的體育鍛煉動(dòng)力，其次體現(xiàn)在教學(xué)形式未能深入，缺乏創(chuàng)新性，沒有徹底尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，沒能精細(xì)化制定最適合學(xué)生開展的體育項(xiàng)目和體育強(qiáng)度，無法帶給學(xué)生絕佳體育鍛煉體驗(yàn)。

4.教學(xué)安排不合理：在我國，體育課因不直接參與各類重要考試，對(duì)升學(xué)并沒有直接的幫助，導(dǎo)致學(xué)校、教師和家長無法認(rèn)清體育課的重要意義，對(duì)其重視程度不足，部分家長甚至認(rèn)為體育課程只是在浪費(fèi)時(shí)間，建議學(xué)校取消體育課。且學(xué)校在體育課程的教學(xué)內(nèi)容安排上也有極大的不合理之處，經(jīng)常會(huì)被其他課程所占用，教學(xué)內(nèi)容并不固定。這就導(dǎo)致體育教師只能將教學(xué)內(nèi)容集中在一起展開教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容名十分混亂，極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂效率極其低下。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在中學(xué)體育課上的重要意義

（一）營造和諧教學(xué)氛圍，拉近師生關(guān)系

在中學(xué)體育教學(xué)過程中，營造出和諧教學(xué)氛圍，可極大的提升體育課堂的課堂氣氛，提升學(xué)生參與課堂的積極性，促使學(xué)生積極參加體育課程中的各項(xiàng)活動(dòng)，更好的提升體育學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，教師時(shí)課堂上的主體，教學(xué)手段單一，通常以傳統(tǒng)我說你聽，我做你學(xué)為主，且教師教學(xué)態(tài)度刻板，對(duì)待學(xué)生態(tài)度嚴(yán)厲，學(xué)生參與度低，學(xué)習(xí)積極性不高，且對(duì)教師懷有畏懼心理，不愿意積極主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作。但在體驗(yàn)式教學(xué)中，注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，教師與學(xué)生之間處于平等地位之上。這就要求教師在開展教學(xué)過程中，積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，加大與學(xué)生溝通交流頻次，深入了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，拉近師生距離。這樣，學(xué)生在遇到困難和發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，會(huì)及時(shí)向教師尋求幫助。教師在遇到學(xué)生問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)加以解決，鼓勵(lì)學(xué)生參與到體驗(yàn)式教學(xué)之中，共同構(gòu)建和諧高效課堂。

（二）釋放學(xué)生天性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面提升

體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到中學(xué)體育教學(xué)中，可極大的解放學(xué)生天性，對(duì)于中學(xué)生而言，其自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷較少，對(duì)社會(huì)認(rèn)知尚不完善。且中學(xué)生處在青春期，學(xué)生普遍出現(xiàn)早熟現(xiàn)象，且性格中好奇心強(qiáng)，精力旺盛，但自控能力較差，更需要教師加以正確引導(dǎo)，來使得中學(xué)生沿著正確道路不斷發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生體驗(yàn)，符合中學(xué)生性格發(fā)展特點(diǎn)，且體育課本身就是一門參與性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生可在開展體育鍛煉時(shí)，培養(yǎng)良好身體素質(zhì)，更能解放天性，釋放出性格中積極活潑的一面，從而達(dá)到全身心的放松，實(shí)現(xiàn)體育課的真正教學(xué)目標(biāo)。由此我們可以得出，積極應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)可極大的提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育課教學(xué)目標(biāo)，真正全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度

體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)方法中最為重要的就是情境化教學(xué)方式，情境化教學(xué)主要內(nèi)容是立足于課本內(nèi)容，構(gòu)建合理情境，來引導(dǎo)學(xué)生更好的接受知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)體育課的教學(xué)過程中，積極引入體驗(yàn)式教學(xué)模式，構(gòu)建合理情境，使學(xué)生很快融入課程之中，加深對(duì)課程內(nèi)容理解，從體育教學(xué)內(nèi)容中獲得更大收獲，提升體育教學(xué)成果，更能提升學(xué)校和家長對(duì)體育課的重視程度，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育課不被重視局面，提升中學(xué)體育課程的教學(xué)地位，全面提升體育課的地位，促進(jìn)中學(xué)生身體素質(zhì)提升，更培養(yǎng)體育精神，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，更好的為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而服務(wù)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用途徑和策略

（一）優(yōu)化教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍已經(jīng)是老生常談的話題了，學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，反之，學(xué)生在糟糕的體育教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，心中會(huì)生出反感和抵觸情緒，影響體育學(xué)習(xí)的積極性，影響體育鍛煉的效果，體育體驗(yàn)并不良好。

而想要營造良好的體育教學(xué)氛圍，就需要教師用和善、開亮的教學(xué)面孔對(duì)待學(xué)生，注意個(gè)人風(fēng)度和個(gè)人幽默度，給學(xué)生傳播正能量、樂觀情緒，并且在教學(xué)的細(xì)節(jié)處摸索學(xué)生的興趣所在，以“生本思想”為內(nèi)核，教導(dǎo)學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目，使用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法來展開教學(xué)，使得學(xué)生在主觀層面融入體育與健康課程學(xué)習(xí)中，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）突出自主學(xué)習(xí)、自主管理

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，通常教師占據(jù)主體地位，教師怎么說學(xué)生就怎么做，學(xué)生處于被動(dòng)接受管理的狀態(tài)，這些都會(huì)影響到學(xué)生的體育教學(xué)體驗(yàn)，帶來負(fù)面影響，而對(duì)于中學(xué)學(xué)生，已經(jīng)逐漸成熟，在教學(xué)管理中突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、自主管理和自主考核，將會(huì)帶給學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)，不過也有可能造成學(xué)生散漫的問題，教師可以尋找成績優(yōu)秀、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任“小教師”，挑選負(fù)責(zé)的學(xué)生代為管理，慢慢能夠培養(yǎng)學(xué)生守規(guī)則、懂責(zé)任的心理素養(yǎng)。

（三）讓教學(xué)迎合學(xué)生需求

上文提到學(xué)生對(duì)于一些較為辛苦的體育項(xiàng)目并不感興趣，比如：田徑教學(xué)、體能訓(xùn)練，學(xué)生的興趣則會(huì)急劇下滑，但這些項(xiàng)目又有其存在的意義，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，針對(duì)這種情況，筆者有以下幾點(diǎn)建議：

1.適當(dāng)開展個(gè)性化教學(xué)：在田徑訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，不妨抽出一定課時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣愛好，讓學(xué)生自主選擇感興趣、有主觀意愿性的體育項(xiàng)目，比如：籃球、足球、乒乓球、羽毛球等球類項(xiàng)目就備受學(xué)生喜愛，可以隨之開展興趣體育項(xiàng)目，將學(xué)生分成不同興趣小組，分別展開體育項(xiàng)目教學(xué)，來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。

2.循序漸進(jìn)教學(xué)：對(duì)于學(xué)生感到無趣、干燥枯燥的田徑類體育訓(xùn)練項(xiàng)目，為了讓體育教學(xué)符合學(xué)生的特點(diǎn)，建議開展循序漸進(jìn)的教學(xué)，從低強(qiáng)度開始，慢慢增加訓(xùn)練強(qiáng)度，逐步增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，學(xué)生逐步適應(yīng)，身體素養(yǎng)得到鍛煉，也不會(huì)對(duì)田徑類體育訓(xùn)練項(xiàng)目產(chǎn)生太多抵觸。

3.因材施教數(shù)學(xué)：因?yàn)閷W(xué)生的身體素養(yǎng)和心理承受能力不同，所表現(xiàn)出來的訓(xùn)練能力也是不同的，因此展開基于因材施教理念的分層教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的不同身心素養(yǎng)，開展不同強(qiáng)度的體育教學(xué)，例如：在“跳高”項(xiàng)目訓(xùn)練中，分別制定不同的訓(xùn)練強(qiáng)度和訓(xùn)練目標(biāo)，實(shí)施不同的訓(xùn)練方法，關(guān)注身心素養(yǎng)較差的學(xué)生，只需要讓跳高能力差的學(xué)生盡可能突破自我即可，不用設(shè)定非要完成的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的不足及時(shí)指出，持續(xù)推動(dòng)學(xué)生發(fā)展[3]。

4.游戲化教學(xué)：如何增加體育課程的趣味性，如何吸引學(xué)生更好的融入體育課程中，是中學(xué)體育教師所需要思考的問題，針對(duì)此，在較為辛苦的傳統(tǒng)田徑項(xiàng)目或體能訓(xùn)練項(xiàng)目中，開展趣味化、游戲化的教學(xué)，例如：常見的跑步田徑項(xiàng)目，可以創(chuàng)新成為接力賽跑、跨障礙跑、套袋子跑、聽口令變速跑、九人十足等趣味性游戲教學(xué)，在做中學(xué)，在玩樂中鍛煉，帶給學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)[4]。

結(jié)束語

中學(xué)體育與健康課程開展體驗(yàn)式教學(xué)，就是要讓學(xué)生更好的融入教學(xué)中，對(duì)于較為困難、較為辛苦的體育項(xiàng)目，教師需要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，讓教學(xué)去迎合學(xué)生的需求，才能帶給學(xué)生更好的體育體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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[4]李訥.體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育與健康課的應(yīng)用探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（19）.