讓學引思模式在高中地理教學中的運用

黨榮印

摘 要：地理是高中階段學習難度較大的科目之一，由于學生在學習初中地理的過程中養成了死記硬背學習地理知識的習慣，在接觸到高中地理所涉及的知識點之后就會出現學習活動陷入迷茫的現狀。因此高中地理教師要認真反思當前教學活動存在的問題，積極應用讓學引思模式來開展課堂教學，借助對課堂教學模式所做的改革，使學生成為高中地理教學的主體，促進學生以更加積極地心態參與到地理學習之中。本文對此問題展開分析和研究，探索這種新的教學模式運用的策略。

關鍵詞：讓學引思;地理教學;運用策略

地理是高中階段一門實用性非常強的學科，所學知識在日常生活中有著廣泛的用途，因此高中地理教學活動深受社會各界的重視。讓學引思教學模式是一種充分尊重和利用學生學習主動性的一種新的課堂教學模式，借助這種教學模式，能夠充分激發出學生在學習上的積極性和主動性，所以教師在運用此項教學模式之前，要不斷加強對高中地理教學現狀的分析。

一、高中地理教學現狀

（一）課堂教學過程中缺乏有效的師生互動

在高中地理課堂教學環節，學生和教師之間可以借助有效的互動全面理解教材中所涉及的知識點。但是在現實的地理教學活動中，受有限的教學課時影響，教師并沒有為學生留出過多的時間讓學生學習和消化教材中的知識點，并與教師做好溝通互動。在具體的課堂教學環節，即使教師提出了問題，也不會給出學生思考和回答的時間，大多都是一筆帶過直接告訴學生答案，所以這種課堂教學模式很容易使學生形成被動學習的習慣，因此教學活動很難發揮出理想的教學功效。

（二）缺乏對學生思維活動的引導

地理學科的知識點也具有非常強的抽象性，高中生在學習的過程中普遍感覺難度較大，因此學生學習的過程中要不斷加強對教材中知識點的學習和思考，才能更好的配合教師展開對教材中重點知識的學習。例如：《氣壓帶風帶與氣候》這一節的學習，由于學生在初中階段的地理學習中已經習慣了通過死記硬背的方式來學習教材中的知識點，但是隨著當前新課程改革的不斷推進，高中階段升學考試在地理學科命題方面也更加注重對學生地理知識的應用能力進行全面考核。因此到了高中階段，學習本節課知識的過程中，就需要教師認真結合實際的案例對學生進行分析和講解，充分利用教材中的單元活動分析判斷氣候類型來做好對學生思維能力的培養和引導，教師要積極為學生準備教學素材，使學生借助不斷加強對教材內容的分析，全面理解和掌握教材中的知識點，教師要不斷加強教學反思力度，思考自己在引導學生思維活動方面存在的不足，從而更加有針對性的改變當前的教學現狀。

（三）學生學習的積極性有待激發

地理作為一門與學生日常生活聯系密切的學科，要想使教學活動取得理想的效果，教師需要借助教學活動的開展，最大限度的激發出學生在地理學習上的積極性。但是在目前的教學實際中，大多數教師并未重視這一問題，多數教師仍然堅持傳統的地理教學模式和方法，缺乏信息技術的應用，同時在課堂教學過程中，也沒有結合地理知識在生活中應用的案例，做好對學生學習的引導。正是由于高中學生很難體驗到地理學科學習的樂趣，因此學生地理學習的積極性也很難得到激發，這在目前也是嚴重影響高中地理教學活動有效開展的重要原因。

二、讓學引思教學模式的內涵

讓學引思是一種起源于德國的教學理論，“讓”指的是教學過程中教師位置發生的轉變，這種教學模式對教師有著特殊要求，需要教師在教學過程中有目的的做好課堂教學主體的轉移，引導學生成為課堂教學的主體，教師不斷加強對學生的輔導，使學生能夠以積極地心態面對高中地理學習。“引思”指的是借助引導學生思考，從而實現引教學目標，在引思的過程中，高中地理教師要特別注意教學所使用的方式和方法，對學生學習環節碰到的疑難問題進行全面指導，要引導學生主動展開對問題的分析和探索，使學生學習的內在動力得到激發。從而是高中地理教師的課堂教學變得更加有效。

三、讓學引思教學模式應用的必要性

讓學引思教學模式的應用，對于改變當前高中地理教學現狀能夠發揮出非常積極地作用，在以下方面具有非常強的必要性：

（一）有利優化高中地理教學氛圍

高中地理教師在指導學生學習的過程中，能否為學生營造出很好的課堂教學氛圍，對于改變當前高中地理教學現狀，能夠發揮出非常積極地作用。讓學引思教學模式的應用，能夠改變高中地理教師對教學活動的認識，由于教師會特別注重發揮學生在地理學習過程中的主體性作用，所以在教師對課堂教學有了新的認識之后，他們就會緊緊圍繞學生的學習需要來為學生營造出良好的地理教學氛圍，改變傳統的課堂教學模式，為學生在課堂教學過程中積極參與教學活動創造有利條件，所以高中地理教師在教學過程中，應用讓學引思教學模式具有很強的必要性。

（二）有助于激發學生學習的主動性

讓學引思教學模式應用之后，學生就會成為高中地理課程教學的主體，師生之間密切配合，只要在教學活動開展過程中，教師能夠積極發揮出自己的引導作用，就能使學生在良好的氛圍中，不斷強化對地理學科的認知，盡管高中階段所學地理知識具有一定的抽象性，但由于學生地理學習的主動性得到激發，因此他們會改變消極對待教師教學的現狀，以飽滿的激情積極參與到地理學習之中，高中地理教學現狀就能得到有效改變，學生就會更加主動的思考教師所提出的問題并結合地理知識在生活中的應用來做好教學探索，使課堂教學取得理想的效果。

（三）有助于學生不斷提高應用地理知識的能力

高中地理所涉及的知識點都具有非常強的實用性，因此在學生學習的過程中，要結合地理知識在生活中的應用來做好對學生學習的引導和培養，傳統的地理教學之所以無法取得理想的效果，主要原因在于教學活動缺乏與應用實踐的聯系。借助讓學引思教學模式的應用，可以不斷提升課堂教學的有效性，使學生能夠緊緊圍繞高中地理知識點在生活中的應用來充分思考和應用教師所講授的知識，不斷提高學生應用地理知識的能力。

四、讓學引思模式在高中地理教學過程中應用的策略

讓學引思教學模式要想取得理想的教學效果，對教師有著很高的要求，建議高中地理教師積極采取以下策略輔助教學活動的開展：

（一）不斷加強對教材知識點的研究明確教學難點

為了更好的發揮出讓學引思教學模式的作用，教師在教學過程中要不斷加大對教材內容的研究，借助研究活動的開展來準確把握課堂教學的難點。之所以傳統教學模式無法發揮出引導學生學習的作用，主要原因在于課堂教學環節，教學難點沒有突出，因此學生學習的過程中很難進入學習狀態。所以教師在應用讓學引思教學模式之前，一定要不斷加強對教材內容的研究，在全面研究的基礎上，緊緊圍繞教學難點來做好教學設計，使課堂教學能夠取得理想的效果。以開展《走進桂林山水》這一節的讓學引思教學活動為例，在教學活動開始之前，教師就要緊緊圍繞本單元的主題圈層作用來分析走進桂林山水這一課的教學難點，以此來做好教學設計，將主題圈層作用與桂林山水形成之間的關系向學生進行簡要介紹，并引導學生借助教師的介紹思考桂林山水形成的原因。教師要特別注重問題的設計，因為讓學引思教學模式最核心的內容就是教師與學生位置的變化，教師需要積極把課堂教學的主體讓給學生，因此不斷加強對教材內容的研究就成為讓學引思教學模式運用過程中非常關鍵的一環，教師對此項教學活動要給予特別的關注和重視。

（二）積極引導學生充分利用高中階段所學知識來分析地理問題

讓學引思教學模式在運用過程中，教師要充分激發出學生學習的主動性，因此這項活動是教學能否取得成功的關鍵。所以高中地理教師要打破學科的界限，積極引導學生從各個不同角度展開對地理現象的分析。例如：在當今社會，自然災害出現的頻率在不斷提升，教師對學生進行《從人地作用看自然災害》這一單元的學習時，就要積極引導學生從各個不同的角度展開對自然災害成因的全面分析，全面分析自然災害多發的人為原因、自然原因，以此形成對自然災害正確的認識，并結合自然災害的防治來做好對學生學習的引導，教師要充分結合日常生活中的自然災害案例來組織學生開展課堂教學實踐活動，只要教師在教學過程中能夠緊緊圍繞培養學生地理思維來開展教學活動，就能使讓學引思教學模式得到有效應用，改變當前高中地理教學過程中學生缺乏參與積極性的現狀，借助豐富多彩的案例和不斷加大課堂教學與現實生活的聯系，來做好對學生學習的引導，使學生在學習過程中的地位發生改變。使高中地理教學發揮出應有的作用，也能使學生在參與讓學引思教學模式之后個人的地理水平得到不斷提升。

（三）充分利用信息技術來輔助讓學導師教學模式的應用

讓學導師教學模式在應用過程中，為了使教學模式發揮出最大的功效，教師要不斷加大對信息技術的應用，要借助信息技術將形象生動的地理知識充分展現給學生，使學生借助相關教學課件對地理知識的應用有更加全面的認識，并在腦海中形成深刻的印象。例如：以在組織開展《陸地水體及其相互關系》這一節的教學活動為例。教師在教學過程中就可以積極借助信息技術向學生動態的展示陸地水體之間循環的關系，并利用信息技術，借助思維導圖的方式來幫助學生全面分析本節課所涉及的知識點，只要教師在教學過程中能夠不斷加大對信息技術的應用，認真做好課件設計，就能改變當前高中地理教學現狀，使學生能夠在教師的引領下，不斷深化對高中地理知識的思考和應用，促進課堂教學質量的不斷提升。

（四）積極做好高中地理知識與初中地理知識的銜接

在高中階段的地理教學過程中，之所以無法快速進入教學狀態。在很大程度上與初高中地理知識缺乏有效銜接有直接的關系，所以在應用讓學引思教學模式的過程中，教師要改變傳統教學模式下高中地理教學與初中地理教學知識點之間的缺乏有效銜接的現狀，借助不斷加大對教材中知識點的研究和分析來做好教學銜接，使學生能夠積極結合初中階段所學地理知識，來不斷深化對高中地理知識的認識，在全面理解的基礎上，更好的展開地理學習。以學習《資源跨區域調配對區域發展的影響--以我國南水北調為例》為例，教師在教學過程中就要結合學生在初中階段地理課程中所學我國水資源分布的相關知識來做好對學生學習的引導，教師要將初中所學地理知識和高中階段教學活動緊密聯系起來，以此來做好對學生學習的引導，教師要在應用讓學引思教學模式的過程中不斷加大初高中地理知識之間的銜接，使學生能夠在理解的基礎上不斷加深對高中地理知識的認識，當學生在全面思考的基礎上對高中學科知識點有了全面理解和認識之后，教學活動就能取得理想的效果。

結束語

地理知識不僅抽象性強，而且在現實生活中有著廣泛的用途，由于學生學習過程中難度很大，因此需要高中地理教師積極借助讓學引思教學模式的應用，緊緊圍繞不斷提升學生應用地理知識的能力來做好對學生學習的引導，使地理教學活動取得理想的效果。

參考文獻

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