建立意識 教給方法 提高學生自主糾錯能力

羅穎

對于小學生而言，在應用數學知識、解答數學問題時難免會犯一些錯誤。如果教師能夠借助學生犯錯誤的機會，培養小學生的自主糾錯能力，則可以幫助小學生早日養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，促進學習質效的顯著提升。本文針對如何在小學數學教學中培養小學生自主糾錯能力進行了專題研究，提出相關觀點及建議供大家參考借鑒。

在小學階段的數學教學中，小學生由于受到年齡層次以及學習能力的限制，時常出現一些錯誤。當學生犯錯誤時，教師不僅要做到充分理解和尊重學生，還要借此機會培養小學生的自主糾錯意識與糾錯能力，逐漸促進小學生學習能力以及學習質效的提升，減少錯誤的發生概率，使小學生具備較強的數學核心素養。

一、幫助學生建立糾錯意識

在傳統的小學數學教學模式下，教學進度和教學效率是教師追求的主要目標，而學生是否真正理解和掌握了所學知識則居于次要地位。不僅如此，很多教師都無法正確認識學生的錯誤。當學生在回答問題、寫作業或者考試時出現錯誤，教師會毫不留情地指責和批評，導致學生的自尊心和自信心受到打擊，甚至產生畏難心理。因此，在今后的教學工作中，教師必須盡快更新傳統教學理念，正確認識錯誤在小學生學習和成長中的重要價值。在此基礎上，采取有效措施培養小學生的自主糾錯意識，為下一步形成自主糾錯能力和良好學習習慣提供先決條件。對此，教師要充分尊重學生的教學主體地位以及個體差異，客觀認識小學生犯錯誤的必然性和教學價值。當學生出現錯誤時，教師切忌立即給予批評指責，而是要從安慰學生和心理疏導的角度出發，為學生提供正確的思想指引，使學生能夠正確面對自己的錯誤，不要害怕失敗和挫折，鼓起戰勝自己和超越自己的勇氣與決心，在內心建立起自主糾錯意識，從而為下一步形成自主糾錯能力打下堅實可靠的基礎。

二、指導學生掌握糾錯方法

在培養小學生自主糾錯意識的同時，教師還要指導學生掌握正確的糾錯方法，以便于小學生逐漸形成良好的自主糾錯習慣。對此，教師要把住以下幾個關鍵點。首先，指導小學生建立錯題集。在每一學期開學時，教師都要給學生準備好一個筆記本，專門用來收集和整理本學期的錯題。學生拿到筆記本之后，要將自己作業、隨堂測試以及各種考試中的錯誤提煉出來，抄寫和記錄到筆記本上。然后，在復習環節，有針對性地進行自主糾錯和自主學習。在這個過程中，為了確保學生能夠真正掌握住這一學習方法，教師可以不定期抽查學生的錯題集，了解學生的認真程度和學習態度。對于那些做得好的學生，教師可以適當給予一些獎勵，或者在全班學生面前給予表揚，還可以將該名學生的錯題集進行公開展示，樹立起鼓勵大家學習的模范典型。其次，教師要幫助學生找到錯誤的根源。對于小學生而言，要想讓其具備自主糾錯能力，必須先幫助其找到問題的根源。只有這樣，才能讓小學生真正掌握住這一自主學習方法的精髓，避免其流于表面形式，從而促進小學生學習能力的提升。教師通過培養學生養成及時整理記錄錯題的習慣，幫助學生養成自主糾錯意識。例如有些學生之所以經常犯錯，是因為審題時馬虎大意、解題時三心二意或者不用演算紙等，這就需要教師時常提醒學生加強自我管理，逐漸克服粗心大意的毛病，進而實現學習質量的提升。有些學生的錯誤暴露出聽課不認真、復習不及時等問題，這就需要學生在聽課時提高專注力，課后有針對性地進行自主復習。只有通過錯題找到學習中的問題根源，才能真正發揮出其教學價值，從而幫助學生提升學習能力，養成良好的學習習慣。

三、提高學生自主糾錯能力

在提高學生自主糾錯能力的過程中，每一名學生都可以找到適合自己的方法與途徑。這就需要教師加強與學生的溝通交流，了解學生的學習現狀與學習障礙所在，以便于及時發現問題，第一時間給予積極正確的引導，幫助學生找到適合的學習方法與自主糾錯能力提升途徑。此外，教師還要有意識地促進學生之間的學習交流，通過同學之間的相互監督與互幫互助，養成良好的學習習慣，促進學習效率的提升。比如，教師可以將全體學生分成若干個學習小組，將學優生、中等生和學困生平均分配到各個組別中，定期以小組討論的方式交流學習心得，總結學習經驗，力爭做到取長補短，相互促進，幫助學生早日找到適合自己的學習方法，實現學習質效的整體提升。

在小學數學教學中，小學生不可避免地會出現一些錯誤，而這些錯誤恰恰是教師發現教學契機、幫助學生掌握正確學習方法的有效途徑。對此，教師要允許學生犯錯誤，并且以積極認真的態度及時進行糾錯，引導學生建立起自主糾錯意識，逐漸養成良好的糾錯習慣，為今后的學業發展打下堅實可靠的基礎。這不僅符合素質教育改革的要求，對于提高小學生的人文素養和道德品質，不斷自我完善，同樣具有非常重要的現實意義。