新時代中國專業日語教育的轉型與發展

樸瑛姬

摘 要：我國進入新時代社會經濟建設與發展階段，社會針對日語人才的需求同樣發生了較大變化，尤其將日語專業教學帶入了轉型期。這就需要根據目前高校日語專業教育現狀，進行改革創新，圍繞新時代日語人才需求，既要明確教學目標，又要合理設置課程，運用改革與創新教學方法，提高教育教學質量，為社會培養高端日語人才。

關鍵詞：新時代;中國專業日語教育;發展理念;課程要求;教育目標

目前，我國高等教育獲得了快速發展，進入新時代社會經濟建設與發展時期，又對我國高等教育提出了更高要求。有關日語專業教育正在面臨新的挑戰與轉型期，尤其需要制定符合新時代發展要求的全新人才培養目標，用以保證順應新時代高等教育發展態勢，培養更多符合新時代要求的日語專業人才。

一、我國高等教育日語專業發展現狀

新時代社會經濟建設與發展對日語專業教育具有較大的影響，其影響程度主要體現為：首先，從總體上看，學習日語的人數在慢慢減少，它的影響力也在逐漸減弱;其次，我國高等教育日語專業畢業生就業正面臨較大競爭壓力，而日本留學生則是主要競爭對象，因而形成畢業生就業相對困難局面;最后，我國高校日語專業的教育方式依然傳統，相對側重對日語語言能力培養并注重基本能力，其教學方法比較單調，難以滿足培養新時代高水平日語人才需求。

進入新時代，將我國高等教育日語專業帶入了發展的轉型期，這就需要日語專業的教學，必須順應新時代高等教育發展要求，在轉變教學理念當中，全面改革和創新教學方法，既要提高教育教學質量，又要提升日語專業影響力[1]。不然我國高等教育中的日語專業教育，將會失去發展機遇，進而一再降低培養日語專業人才的質量。

二、新時代我國高校日語專業教育進行創新發展的方案

（一）創新日語專業發展理念

新時代社會經濟建設與發展，在促進和影響我國高等教育不斷向前發展，高等教育日語專業正在面臨轉型期，需要其將努力提高日語專業教育教學質量當作轉型發展的重要任務，并努力追求全新發展目標[2]。這樣，就需要我國高校的日語專業教學，在堅持“以人為本”的育人理念中，為社會培養相對較多的符合新時代要求的高水平日語人才。引導學習日語專業知識的學生，既要扎實學好日語基礎知識和基本文化常識，又要更多學習、了解或掌握社會科學知識，用以拓寬知識視野，提高自身綜合素質，建構跨學科間的知識體系結構。

同時，還要將培養學生形成日語學科核心素養當成主要育人任務，既要培養學生的日語口頭表達能力，又要培養他們的批判性思維能力，還要培養學生具有相應的審美能力，更要培養他們的團隊溝通配合能力和對文化民族的認同能力，使他們變成高水平的日語專業人才，提高他們在新時代進行社會就業的競爭力。

（二）創新日語專業課程要求

培養新時代社會經濟建設與發展時期所需日語專業人才，需要拓寬培養視野，并站在全球視角看待日語人才培養問題。這就需要圍繞新時代對人才培養提出的較高要求，創新合理設置高等教育日語專業課程。這樣，在新時代合理設置日語專業課程，需要將其分為核心性的日語學習課程與專業方向性的日語學習課程。對日語專業課程進行這樣的設置，利于學生能夠提升社會科學與文化方面的綜合素質，也利于學生提高對學術等知識的創新能力與應用能力。

設立核心性日語學習課程，需要做出全國統一性標準要求，既要覆蓋傳統日語基礎知識，又要增加日語文化交際、日語演講或辯論或學術研究等課程內容;專業方向性日語課程，需要體現日語專業特點，豐富日語學習內容，緊密結合實踐，訓練學生對日語知識的應用能力。不能小覷對學生日語學術能力方面的培養，日語本身就是一種語言，需要對文學或語言學，并結合經濟、科學技術或旅游等諸多課程，實施一定探討與研究。這樣，它就需要學生通過專業方向性日語課程的學習，提高他們對學術知識的學習能力，提升實踐應用能力。學生學習日語，需要通過研讀一些日本文學作品，在體會其內容或核心思想當中，運用賞析性品讀方法，對日本文學作品進行相應的客觀評價。世界經濟一體化需要進行跨文化交流，體現世界文化具有的多樣性，并讓學生以相對開放的心態，接受世界多元文化中具有的差異性，以利于實現必要的跨文化交流。學生學習日語，就要了解和應用日語，利用日語表達傳遞必要的信息或情感。因此，需要學生具有一定的自主學習能力以及思辨能力。

（三）創新日語專業教育目標

高等教育日語專業教學，需要利用轉型期契機，緊密結合新時代社會經濟建設與發展特點，創新教學目標[3]。高校利用日語專業培養新時代人才，必須要培養能夠建樹社會主義核心價值觀的人才。新時代中國特色社會主義需要面向世界，日語人才與世界的交流相對密切，這就需要學生在借助日語專業學習時，養成中國特色社會主義人文精神和道德品質，并具有一定團隊協作意識與創新意識。學生在接受日語專業教育中，要盡可能強化自己獲取日語新知識與新信息能力，以利于使自己具有獨立應有日語進行相應科研能力。這樣，就需要創新日語專業教育目標，開展以學生主體的日語教學。比如，鼓勵學生利用課后學習，使用網絡學習或進行自主學習，利用在校有限的學習時間，按照新課程設定的標準和學習目標，全面學好日語知識，提高日語綜合素質。高校在日語專業教學中，還要關注學生的學習思想狀態，積極解決學生在學習過程中遇到的各種問題，讓學生在相對輕松愉快的學習氛圍中，學習日語知識，助力他們提升日語知識學習效果和質量。

結束語

我國進入新時代社會經濟建設與發展時期，將高校日語專業教育帶入了新的轉型期。這就需要高校在面對新挑戰中，牢牢把握住轉型機會，建立現代教育理念，創新日語專業課程設置，確立新時代所需日語專業教學目標，運用創新教育教學方法，提高日語專業教學水平，為社會培養高端日語人才。

參考文獻：

[1]何麗麗.轉型期東三省日語專業教育現狀及發展建議[J].文教資料，2019（8）：121-122.

[2]修剛.新時代中國專業日語教育的轉型與發展[J].日語學習與研究，2018（1）：75-79.

[3]徐蓉.新時代中國專業日語教育的轉型與發展[J].2020（2）：149-149.