區域游戲與幼兒園教學相結合的策略

張超琴

摘 要：幼兒園教育是我國教育體系中重要的組成部分。幼兒們的認知水平較低，故幼兒園教學主要以游戲教學為主，其中區域游戲教學深受廣大幼兒教育工作者的認可。幼兒園區域游戲教學能夠顯著提高幼兒們的參與率、激發幼兒們的活動興趣、促進幼兒們的智力和社會化發展。故本文旨在探討幼兒園教學和區域游戲相結合的教學策略。

關鍵詞：區域游戲;幼兒園教學;教學策略

幼兒園區域游戲活動作為一類幼兒重要的自主活動模式，通過引導幼兒自主參與操作、玩耍等，讓幼兒能夠在游戲的過程中感受到快樂和滿足[1]。區域游戲之所以如何契合幼兒們的身心發展特點，是因為其很好的貼合了幼兒愛玩、愛鬧的心理認知特點，幼兒們普遍喜愛游戲，故能夠實現在游戲中學習的教學目的。區域游戲教學的顯著優勢在于能夠切實提高幼兒們的參與自主性、保證幼兒們能夠在與同伴的交流和玩耍的過程中學會人際交流，還能夠有效增強幼兒們的集體意識。因此，作為幼師要能夠認識到區域游戲教學的重要性，并將之充分體現在幼兒們的教學活動中。

1.將區域游戲教學和幼兒日常相結合

將區域游戲和幼兒們的日常生活活動相結合是一種比較合理的教學模式，也就是所謂的將教學生活化[2]。該教學方式是將生活元素融入到區域游戲的常規教學過程中，讓幼兒們能夠更好的借助自己的生活經驗和生活常識去理解教學內容，便于幼兒以自己的認知方式解釋教學知識，同時能夠幫助幼兒們養成良好的生活習慣等。此外，但幼兒們在游戲過程中遇到困難或問題的時候，還可以通過鼓勵他們的方式，增強他們的生活自理能力。

例如在進行名為：“我是做家務的好寶寶”的區域游戲教學時，教師可以巧妙的將幼兒們的日常生活路徑融合于其中，如午睡、吃飯、上廁所、玩玩具等活動都是幼兒們平時非常熟悉的生活項目。幼師們在教學的過程中還要善于引導幼兒們進行合理的聯想，讓其將所學到的知識貫穿應用到自己的實際生活中。如具體的設計過程中，幼師們讓幼兒們分別拿玩具餐具、煤氣灶、娃娃、小床、桌子等作為游戲教具，然后幼師此時出示玩具娃娃，說：“今天爸爸媽媽不在家，家里的家務都要我自己做了，第一步我該干什么？”小朋友們回答：“去疊被子。然后，幼師根據幼兒們的回答，帶領幼兒們利用玩具進行疊被子即可，然后幼師進一步引導：“哇，被子疊的可真好，接下來該干點什么？”按照幼兒們的回答，進一步借助教學用具實施教學活動即可。最后，幼師可以給每個幼兒都頒布一個“家務小能手”的稱號，有助于令幼兒們收獲到自信心等。

幼兒們對于自己熟悉的場景比較容易產生共鳴，通過區域游戲教學的模式，幼兒們可以再次復刻自己的生活印象，加上幼師們較為系統的引導，幼兒們對于家務的概念認識會更加明晰，對于其今后的生活也具有深遠的影響。

2.增強幼兒們的游戲體驗，融入游戲實踐活動

區域游戲即使與幼兒園教學活動相結合了，也要同時注重其游戲性，否則會受到幼兒們的心理排斥。因此，幼師們要能夠做到深刻貫徹游戲精神，強化幼兒們的游戲體驗，同時要善于選擇合適的游戲教學內容，讓幼兒們既能夠感受到游戲的快樂，同時收獲到身心健康的發展[3]。

例如幼師們可以充分結合幼兒們不同的認知能力和發展階段劃分更加具體的教學區域，如教學區、玩耍區、交流區、繪畫區等，然后在不同區域分別放上合適的教學用具。如在交流區，可以分別設置角色模仿區域，以醫生看病角色扮演為例。教學用具包括玩具聽診器、醫生的白大褂等，然后在該區域擺放一些醫生看病的圖片，如牙醫為患者看牙齒的圖片，讓幼兒們能夠更快的進入游戲場景，幼兒們可以自己選擇自己喜歡的教具，然后讓興趣一致的幼兒們參與同一項活動，幼師們則可以做好觀察者和引導者的角色，觀察不同幼兒的興趣認知和行為習慣，對于幼兒們表現出來的正確行為給予鼓勵和表揚，不良行為則需要及時糾正。如部分幼兒時常會在游戲活動中出現爭吵，此時就需要及時安撫，并告訴幼兒們不要以哭鬧的方式解決問題等，幫助幼兒們逐漸掌握社會化交際的良好能力等。

盡可能提供仿真的游戲教具和游戲區域，能夠讓幼兒們通過角色扮演感悟到現實生活中的交流方式，幫助幼兒們更好的適應社會化進程。

3.借助繪本在區域游戲教學過程中創設情境

繪本教學是幼兒園教學中不可忽略的教學內容，對于提高幼兒的認知能力等具有顯著的教學效果。因此，幼師要善于發掘繪本和區域游戲的共通之處，然后將其進行巧妙的結合，更好的為幼兒們的身心發展作出貢獻[4]。

例如可以在玩積木游戲的時候，讓幼兒們結合繪本內容實現情境表演，同時鍛煉幼兒們的動手操作能力、思維認知能力、表演能力和口頭交流能力等。以繪本教學內容：“小豬做房子”為例，幼師們一邊帶領幼兒們閱讀學習繪本，讓幼兒們逐漸形成畫面感，如繪本上的圖片顯示：小豬在搬木材，然后慢慢的將木材擺放好，然后將木材搭起來做成房子。那么幼師就可以讓幼兒們將積木當成是木材，從積木桶搬運到桌子上擺放好，然后，通過小朋友們自己的想法，將積木都搭建好做成一個房子的樣子。繪本上顯示：大風刮來，把小豬的房子刮到了。那么，幼師就可以用嘴吹的方式模擬大風，讓幼兒們進行模仿大風把積木屋子吹倒。按照這樣的節奏，讓幼兒們能夠按照繪本內容完成相關的操作游戲。

幼兒們普遍都非常喜歡繪本中的故事，幼師將繪本中的情節與積木操作類游戲結合起來，能夠便于幼兒們加深對繪本內容的理解，也能夠有效激發起幼兒們的學習興趣。

結語

區域游戲和幼兒園教學的結合能夠有效帶動幼兒們的學習興趣，促進幼兒們的智力發展等。結合教學實踐，認識到區域游戲和幼兒們的日常活動、繪本教學等都進行深度的結合教學。

參考文獻：

[1]魏秀英. 幼兒園開展區域游戲教學策略[J]. 國家通用語言文字教學與研究，2021，2（6）：169.

[2]秦彬月. 幼兒園繪本教學與區域游戲相融合的探析[J]. 魅力中國，2020，16（29）：228-229.

[3]史麗丹. 基于區域游戲的幼兒園教學研究[J]. 讀與寫，2019，16（27）：241.

[4]劉慧. 幼兒園繪本教學與區域游戲相融合的探析[J]. 現代職業教育，2019，5（36）：246-247.