探索混齡游戲，促進幼兒交往能力的發展

摘要：《幼兒游戲理論》中指出：“完善的個體發展離不開同齡伙伴和異齡伙伴的交往，各自獲得的益處是不同的。沒有與同齡者的交往，對事物共同的體驗就失去了可比較的機會和協商合作的可能。”[1]沒有與年幼者的交往，使社會責任心、自主感和組織能力的補償難以實現;沒有與年長者的交往，將減少知識經驗和技能的學習機會。

關鍵詞：混齡游戲;幼兒;交往能力

一、幼兒園混齡游戲的思考與實施

（一）混齡游戲設計的指導思想

我園根據《3-6歲兒童學習與發展指南》及《廣東省幼兒園一日生活實施指引》的精神，積極開展幼兒混齡游戲活動，并結合本園的現狀，合理計劃，循序漸進，調動教師參與研討的積極性，提高教師對幼兒混齡游戲的指導能力，逐步提高幼兒交往水平[2][3]。

（二）混齡游戲設計的理念

幼兒游戲內容與幼兒的現實生活越相近，越能引發幼兒的游戲興趣。游戲除了應還原生活本質，更要突出幼兒主體地位。有鑒于此，我園的游戲內容都是源于幼兒的生活與經驗，在游戲中自然地融入健康、語言、科學、藝術、社會等多個領域的內容，為幼兒積累生活經驗。

（三）混齡游戲設計的目標

幼兒：積極參與混齡游戲，情緒愉快，能根據自己和同伴的意愿自由選擇游戲內容，大膽表現自己的想法，言談舉止禮貌大方，與同伴友好相處。

教師：能積極參與幼兒混齡游戲的研討活動，主動分享有效經驗，能大膽對出現的問題提出見解和建議，教師對混齡游戲的指導能夠有不同水平的提高。

（四）混齡游戲價值的挖掘

游戲是幼兒的天性，能讓幼兒獲得快樂，是滿足幼兒需要和興趣的活動。我們要為幼兒提供豐富、多元、互動的物質環境以及自由自主的心理環境，使幼兒愉快游戲并在游戲中獲得滿足和發展。在幼兒的學習與生活中，游戲是最符合幼兒的認知水平、心理特點和活動能力，幼兒通過游戲能獲得身心愉悅，因此，在游戲的組織形式上我們要多樣化地實現幼兒能力發展與經驗的拓展。在混齡游戲開展樣式研究中解決游戲設置、運作、組織體現適宜、有效，游戲過程中凸顯幼兒快樂的活動特征，可以提升幼兒自然交往的能力，提高幼兒游戲活動的有效性。

（五）混齡游戲的內容選擇與指導

第一，潛心甄選內容。

游戲內容既要關注幼兒的需要，又要與幼兒的現有水平相結合。所以，我們以前期的幼兒體育混齡游戲為基礎，結合現有的功能室和活動室，融入五大領域的內容，盡量發揮現有資源的作用，經過多次研討確定了開心游樂場、巧巧美勞坊、朗朗故事會、美美演藝臺、娃娃影院、快樂芝麻街、科學啟蒙室、奇奇趣味屋、創意園等游戲內容。

第二，用心準備材料。

幼兒游戲是幼兒與材料互相作用的過程，材料的趣味性、多樣性、易操作等因素都很關鍵。老師們認真檢查每一個區域的材料，不斷補充和完善，盡量使各個區域能夠流動起來。如：借鑒區域活動的插卡模式，制作了活動式游戲卡，走到哪個區就拿到哪個區。游戲卡上還要蓋上印章，區域不同，印章也不同，幼兒非常喜歡。又如在巧巧美勞坊制作的手環、項鏈、面具等作品，可以戴上到美美演藝臺或朗朗故事會表演，也可以戴著去快樂芝麻街游玩，去娃娃影院看電影等等，使幼兒自由、自主地選擇。

第三，耐心觀察記錄。

游戲過程中需要老師耐心觀察，記錄表現出色的個案，也要記錄不好的個案，以便老師們總結經驗，為下一次活動做準備。

二、混齡游戲中幼兒交往能力的提升

（一）混齡游戲中的玩具分享，豐富幼兒交往的方法

在混齡玩具分享活動中，為幼兒創設一個“以大帶小”的準自然游戲生態環境，讓幼兒在一個動態的情景中愿意主動結伴游戲，在混齡情境中體會如何跟不同年齡的個體或同伴建立關系，從中獲得不同的游戲體驗，并學習與人交往的策略。通常，小朋友會因為玩具的相似性聚集在一起，或者聯合成一個游戲主題，在游戲的帶動下自然交流互動，在分享中感受與他人合作的樂趣。可見混齡玩具分享活動對于促進幼兒社會交往的發展是有助益的。

（二）混齡游戲中的節日活動，增加幼兒交往的機會

愉快的交往經驗可以提高幼兒的自信心，節日活動為幼兒創設了愉快的交往機會。在六一兒童節、中秋節、元旦等節日到來之際，我園開展一些趣味游戲或游園活動，游園的內容也會隨孩子們的意愿決定。如在游園前，各班老師會組織孩子們一起討論：你對節日的認識，你想怎么過，游園的內容怎樣與節日相結合等。各班制定好自己班的游戲內容后，一起著手準備游戲材料、一起設計游戲玩法、一起制定游戲規則、一起布置游戲場景等。由于游戲是來源于孩子們的所想所設計，而且是用孩子們能讀懂的方式呈現，大大增強了孩子們的積極性和參與度，在游園的這一天，不同年齡班的幼兒在一起活動，無拘無束的他們感到特別有趣，無形中，孩子們享受到節日的快樂，并體驗到交往的樂趣及同伴友好相處、互相幫助的快樂，從而發展了交往能力。

（三）巧用幼兒園的場地，拓展混齡游戲的區域

我園結合一樓場地空間，努力開辟室內和室外的游戲區域，如野戰區、戰地醫院、草地音樂吧等;在二樓開設建構游戲區;在三樓開設角色游戲區。幼兒通過游戲，體會更多的交往經驗和樂趣。我園還專門開辟了游戲一條街，幼兒在豐富的游戲材料中主動投入角色交往，較好地發展了社會交往主動性。

總之，混齡游戲是促進幼兒社會交往的重要教育途徑之一。幼兒在混齡游戲中語言、思維和情感獲得更充分發展，能夠在與異齡伙伴的共同游戲中，潛移默化習得許多有益經驗，這是教師教學或成人干預難以達到的效果。

參考文獻

[1]華愛華.幼兒游戲理論[M].上海：上海教育出版社，1998.

[2]深圳市投資控股有限公司幼教管理中心.幼兒園一日生活實施指引[M].北京：北京師范大學出版社，2015.

[3] 李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學習與發展指南解讀[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2012.

貴州省畢節市金沙縣茶園鎮幼兒園?代端燕