生活素材在高中語文作文教學中的有效應用措施分析

摘要：語文這門科目一直都是作為教學的重點，它承載了文化傳承、日常交流等重大責任。而語文能力的提升是具有一定的階段性的，其中，閱讀是吸收語文知識的過程，寫作則是將閱讀所積累的語文知識釋放出去。因此，寫作與創造是一個極為重要的過程，但高中學生的的寫作大多只注重寫作手法與文筆，對于生活的貼合程度較低，其中所包含的真實情感較少。因此，教師要利用教學過程讓學生在創作時，將生活素材添加到寫作之中，增加感情的表述，提高其情感的內涵。

關鍵字：生活素材;高中語文;作文教學;應用措施

前言：作文是高中語文教學中極具重量級的一項教學內容，無論是學生還是教師，在作文中所花費的精力都是巨大的。但往往一些學生在作文上存在瓶頸，其難以有良好的突破方式，教師通過總結與整理發現，這部分學生的寫作主題多以臆想的方式建立的，其中所包含的情感以及內涵較少。因此，這部分學生在寫作時，文筆的注重高過了作文中的內涵與情感，導致作文水平難以得到良好的提升。為改變該情況，教師展開作文教學時，以結合生活素材的方式，培養學生在作文中情感的表述，從而讓其作文水平具有良好的提升。

一、高中作文對生活素材的應用現狀

在目前的高中語文的作文教學中，學生對作為的寫作內容多以臆想為主，根據作文主題，對其內容展開臆想，對于日常生活中的素材結合不夠。而部分教師也忽略了生活素材對寫作的重要性，知識注重對學生實行文筆與理論的教學，對于生活素材的利用微乎其微。而學生也沒有意識到生活素材的重要性，在創作時也忽略了對生活素材的融入。這就嚴重導致了學生對作文中情感的表述嚴重不足，甚至對于作為內容也受到了嚴重的局限，讓學生在創作時，頻頻遇到困難，只能東拼西湊的網作文中添加一些不著前后的話語。這對學生的作文水平是嚴重的限制，難以讓其寫作得到升華。

二、生活素材在高中作文教學中的應用措施

（一）引導學生觀察生活，留意生活中的寫作素材

學生對于生活素材的利用不足，主要是由于高中學習任務較重，壓力較大，使學生在學習之余沒有過多的精力去留心生活中的素材，對于教學內容中所包含的生活素材也并不關心，這是導致學生對生活素材匱乏的主要愿意原因之一。在這種情況下，教師需要包含深意的對學生實行引導，讓學生學會觀察生活，在生活中尋找寫作素材。使學生在日常生活中，養成留意生活細節的習慣，再將生活素材與教師所教授的作文理論知識相結合，從而創作出優秀的作文，讓其順利突作文破瓶頸，保證良好的進步。

例如：為提高學生對生活素材在作文中的利用，教師對學生展開積極的引導，讓學生學會觀察生活，留意生活，收集生活中的細節內容，提升作文水平。如：教師在展開《荷塘月色》的教學時，為學生指出作文主題就是來自生活，鼓勵學生對生活中事物進行留意與觀察。如：“大家想要創作出優秀的作文，素材與寫作手法是關鍵，其中素材是重要的核心，你們要學會在生活中來尋找作文素材，就像課文內容中的作者一樣，每天都經過的荷塘卻不曾留意，而突然想起時對其實行了細致的觀察，這便是優秀的作文素材”。通過將優秀的生活素材與作文理論知識的結合，才能夠更好的幫助學生展開創作[1]。

（二）結合閱讀內容，引導學生體會閱讀中的生活素材

作文是釋放知識的過程，若沒有知識則沒有釋放的必要與過程。閱讀是積累知識的一個重要過程，閱讀可以收集各種各樣的素材，生活素材也不光全部來源于生活，同樣也來源與書本，利用閱讀來借鑒其中所包含的生活素材，結合自身精力深切的感受閱讀內容中所描繪的生活素材。因此，生活素材的收集與體會并非只存在與生活，所以，學生在閱讀時也要對閱讀內容中所描繪的生活素材展開細致的品評，并將其吸收化為己用。

（三）作文教學中導入生活素材，讓學生意識到生活素材的重要性

在作文的教學中，教師要明確生活素材的重要意義，也要對學生實施生活素材的灌輸，提高學生在作文創作時對生活素材的應用，提高作文中的情感內涵與文筆的合理性，讓學生意識到生活素材在作文創作中的重要性，在作文創作中主動的添加生活素材，進而拓寬學生對作文的創作范圍。只有教師在作文的教學中對學生積極的灌輸生活素材的好處，幫助學生漸漸掌握對生活素材的應用，提高學生的作文創作水平。

例如：為讓學生充分認識到生活素材對作文創作的巨大作用，教師在展開作文教學時，為學生灌輸生活素材的巨大用處，讓學生主動將生活素材漸漸應用與自身的作文創作中。如：“創作來源于靈感，而靈感來源于生活，可見生活素材對于我們的創作是具有多么重要的意義，生活素材可以幫助你們展開更為廣闊的創作范圍，你們要將生活素材融合到你們的創作中，才會寫出更好的作文”等各種方式，來為學生灌輸生活素材對創作的重要性。教師在教學中灌輸生活素材的重要意義，為學生更好的應用生活才打下堅實的基礎[3]。

結語：綜上所述，高中教學任務較重，學生精力有限，要將生活素材良好的應用的作文的創作中，教師需要實行積極的引導。讓學生通過觀察自身生活環境，認識到生活素材的豐富。而在閱讀時，語文教師也要對學生進行引導，讓他們對文中所表述的生活素材具有良好的體會。最后，在作文教學時，教師要充分的讓學生認識生活素材對寫作的重要意義。

參考文獻：

[1]丁雪松.試論“跨媒介閱讀”在高中作文教學中的實施——以“文化節目”學習為例[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2021（08）：37-38.

[2]孫興.生活素材在高中語文作文教學中的有效應用措施分析[J].考試周刊，2021（59）：42-43.

[3]茅宇.淺談如何將創新性與實用性融入高中語文作文教學[J].散文百家（新語文活頁），2021（07）：57-58.

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