小學數學“數學廣角”中滲透數學思想方法的研究

摘要：社會在飛速發展，對人才提出了更多的考驗，也給培育人才的教師們提出了更多的要求。教育部門為了迎合社會的需求，改善教學質量，在新的階段給數學課本增添了“數學廣角”這一部分，試圖通過實例的展現和教學，讓教學達到更好的效果。本文將對數學廣角的教學方法進行研究，并找出其中存在的問題，給出具體的建議。希望可以給小學數學教師們提出一定的有效建議。

關鍵詞：小學數學;數學廣角;思想方法

世界上萬事萬物都要受諸多因素的影響。比如，教育受政治、經濟、文化等的影響。其中經濟的發展能推動教育內容、教育流程、教育思想的變革。而“數學廣角”的出現就是經濟發展，社會進步的產物。然而，新事物出現后總是需要適應期的，教師如何理解這部分內容、如何進行教學設計、教學流程如何進行都是需要反復實踐和摸索的。因此，本文將提出相關建議以促進教師盡快適應新模式。

一、“數學廣角”教育意義

1.提升教師整體素質

小學數學課程開設的目的，不僅僅是讓學生學會諸多公式，也是讓學生對同類的練習題能夠觸類旁通，然后可以通過數學學習讓學生們形成數學思維，進行有邏輯的思考，并將這種思維能力應用于日常生活中，解決生活中的難題。而教師作為教育者，首先要明白這個道理。因此，數學廣角這一部分教學內容的產生有助于教師重新思考教學的目的，從知識教學轉為思維教學。此外，想要讓學生學到六分，教師必須先有十分的能力。數學廣角的出現有利于教師提高自己的教學能力，對學生進行更好的教育。

2.提升學生的思維水平

教材最終是為學生服務的，學生學會內容才是最終目的。數學廣角不同于傳統數學教材內容。傳統內容大都是先闡述一種數學公式，之后再對固定的公式進行反復訓練，而數學廣角是通過接近生活的故事傳達數學思維，引起小學生們對數學的興趣，增強對數學本質的理解。

二、“數學廣角”教學中滲透數學思想方法現存問題

1.對教材整體的理解把握不夠

雖然教師們普遍認可數學廣角的重要性和意義，但大多數教師在進行數學廣角的教學時仍不到位。教師們在教學時仍然是從前到后按順序講解，只將數學廣角作為單一的知識來進行講解，并不能認識到數學廣角中蘊含的思想對整體數學知識的作用。此外，還有教師只將其當作趣味拓展，將體會數學廣角的趣味之處放在第一位，大大降低了教學效果。同時，雖然數學廣角在教材上所占篇幅較大，但在試卷上只有很少的分值。因此，很難讓教師愿意花費大量時間進行鉆研和講解。

2.教學目標不正確，忽視學生的需求

因為數學廣角中的大部分內容曾是奧數的學習內容，因此教師就將數學廣角作為一種高難度的數學知識進行講解，并對學生提出更高的要求。同時，大部分教師不能進行充分的思考和設計，直接將教材上的教學目標作為自己的教學目標，且不考慮不同班級、不同學生的學習水平差距，都使用單一的教學目標。這種教學方式也使得數學廣角難以發揮真正的作用。

3.不能進行充分的互動

大部分教師認為數學廣角有一定的難度，因此大都偏向于進行單方面的講解，忽視了讓學生進行思考的過程。且因當下應試考試的重要性，教師們更在乎結果是否好，只在乎學生聽懂之后能否將題做正確，而忽視了引導學生進行思考。

三、具體措施建議

1.教師應提高教學能力，掌握數學廣角中心思想

數學廣角采用大量篇幅，運用最接近日常生活的例子作為教材內容，增強了教學內容的趣味性，也便于學生理解。然而其中蘊含的數學思維必須要通過教師的指導和講解才能領會。數學廣角內容難度的確高于之前的基礎教學，也對教師的教學能力提出更高的要求。因此，教師們應該不斷磨練自己的教學能力，學習優秀教師的經驗，準確把握數學廣角的教學目標和意義。

2.將教學重點聚焦在教學過程，增強學生的體驗

新課改一直提倡讓學生做課堂的主人，數學廣角正是與之匹配的課本內容。教師在進行數學廣角的教學時要注意學生的學習體驗，不能只關注結果，一味地進行單方面的知識傳授，而不與學生互動。正確的教學方式是，教師做知識的引導者，拋出問題不斷引發學生的思考，讓學生充分表達自己的想法，之后在進行評價和矯正，這樣才能充分發揮數學廣角的價值。且要做好數學題最重要的從來都不是背會公式，而只有形成完整的數學思維才能真正理解公式，學會舉一反三。

四、結束語

綜上所述，數學廣角對于培養新時代的學生是至關重要的。教師們須得抓緊時間，改善錯誤思想，正確理解數學廣角這部分內容要達到的效果。優化教學流程，注重教學過程中學生思維的培養，多方面評價學生而不只是單單考察考試結果。此外，教師還需要與學生進行充分的互動，讓學生能夠發散思維，愛上數學廣角，愛上數學課。

參考文獻：

[1]譚書志.數學思想方法在小學數學教學中的有效滲透——以小學數學教材“數學廣角”為例[J].科學咨詢，2018.

[2]王小平.數學史融入小學數學課堂教學方式研究——以“數學廣角—雞兔同籠”為例[J].廣東職業技術教育與研究，2018，53（05）.

[3]沈國梁.撥開云霧見月明 牛途漫漫從頭越——對當前數學廣角教學誤區的思考與研究[J].小學教學參考，2015，2.

陜西省安康市漢濱區漢濱小學?陳學文