初中生物實驗教學方法優化思考

摘要：初中生物實驗是學生初步接觸生物實驗這門學科的課程，生物實驗教材中的許多知識對于剛剛接觸生物實驗課程的初中生來說，往往比較抽象、不易于理解。新課程背景下，許多教師為了有效緩解課堂的氛圍，應該積極在初中生物實驗教學過程中合理的運用多元化智能教學理論，可以有效地活躍課堂的氣氛，積極的促進教師與學生之間的交流與互動，既活躍了初中生物實驗課堂的氛圍，更有利于學生對生物實驗知識內容的掌握。

關鍵詞：初中生物實驗;教學方法;優化策略

引言：

新課程背景下，傳統的教學模式已經無法滿足當前教學的目標與要求，初中生物實驗這門課程本不同于其他學科，它更注重學生對相關生物實驗知識的理解。所以，在初中生物實驗課堂教學過程中，教師與學生之間需要不斷的交流與互動。唯有如此，教師才能夠有效掌握學生對教材中相關基本知識的理解情況，才能夠更好的把握課堂進度。同時，多元化教學在初中生物實驗中的應用，極大地優化了傳統的教學模式，可以有效地促進初中生物實驗課堂教學效率的提升。

一、初中生物實驗教學的現狀分析

在整個初中教學過程中，學生初步接觸生物實驗這門課程，往往對相關的知識與概念感到陌生，不易于學生的接受與理解。由于許多教師在教學過程中沒有合理的運用互動式教學模式，在課堂上往往按照自身的教學思路講述相關的知識內容，沒有在課堂上與學生進行合理的互動與交流，不能有效掌握學生對教材基本知識的學習情況。同時，生物實驗中許多實驗方法與步驟對于學生來說理解起來比較抽象，不易于學生的模仿與學習。教師若運用傳統的教學思維進行相關知識的教授與學習，會使學生無法接受高容量的知識傳輸，導致初中生物實驗教學效率下降。另外，由于課堂教學氛圍不夠活躍，許多學生的思維受到了限制，從而會嚴重的打擊學生的學習積極性，使得課堂教學的質量下降[1]。

二、初中生物實驗教學方法優化策略分析

（一）教師應積極地樹立趣味生物實驗教學的意識

新課程背景下，為了有效地優化初中生物實驗教學策略，教師首先應該積極地樹立互動式教學的意識，教師應該根據教材中的基本內容，提前制定相應的授課計劃，然后在課堂上積極的采用趣味生物實驗教學模式，不僅可以更好的向學生傳輸相關的重點知識，還可以對課堂教學的進度有著更好的把握。

（二）借助微課，提升生物實驗教學的效率

在初中生物教學過程中，實驗教學也是極為重要的組成部分，但在許多學校，由于實驗器材的影響以及教學課時的限制，往往在教生物實驗教學過程中沒有較多的時間與精力學習相關的實驗內容，學生也不能多次的進行相關的實驗操作。所以，在生物實驗教學過程中，學生往往只是紙上談兵理解相關的理論概念，并不能進行實際的操作。所以新時代背景下，教師可以合理的借助微課提升生物實驗教學的效率。例如，在學習北師大版八年級下冊生物教材第25 章“生物技術”中的第一節“發酵技術”相關生物實驗時，由于受到時間與課時的限制，教師并不能在初中生物實驗教學過程中，帶領學生完成相應的發酵實驗。所以教師可以合理的借助微課將發酵實驗過程錄制成簡短的視頻，將發酵技術所需要完成的步驟與注意事項以微課視頻的方式呈現給學生，引導學生利用課下時間通過微課視頻的自主學習，而完成相關的生物發酵實驗。這樣一來，教師就可以合理的借助微課，有效的提升生物實驗教學的效率，可以極大的帶領學生完成教材中所出現的各種生物實驗，既解決了課時與器材的限制因素，又使學生能夠實踐操作，不斷地培養學生的動手能力。

（三）結合生活，提升生物實驗課堂的趣味性

在初中生物實驗教學過程中，教師不能夠僅僅按照傳統的教學觀念進行教學與設計，應該積極地結合生活，努力引導學生通過生活中的真實現象理解教材中的基本知識內容。例如在學習北師大版七年級上冊第3單元“生物圈中的綠色植物”第一節“光合作用”相關實驗內容時，教師就可以積極地引導學生觀察生活中常見的生活現象，從而可以有效地簡化教材的抽象、復雜定義，更易于學生地理解與體會。生活中的蒜苗和蒜黃就是典型的例子，經過光合作用的就成為了蒜苗，而蒜黃是經過黑暗處理，并未經過光合作用，植物本身無法形成葉綠素，最終就成為了蒜黃，教師可以有效地結合這一案例，引導學生進行深入地理解與體會，可以更好地理解教材的基本知識內容，從而加深學生對相關知識的印象，同時也極大地促進了初中生物實驗課堂的趣味性。

三、結束語

素質教育理念背景下，新課改要求教師要積極的踐行“以人為本”的教育理念，所以教師應該積極地順應時代的發展，合理的優化自身的教學思維模式，在初中生物實驗教學過程中滲透現代教育技術。同時，教師應該結合初中生物實驗教學的目標與要求，合理的優化課堂設計，積極地對學生進行引導和教育，使得學生能夠深入地理解與體會相關實驗的基本步驟與目的，并引導學生進行實地的操作與 實踐，充分踐行素質教育的要求，不斷地培養學生的動手能力和實踐操作能力，從而可以有效地培養學生地基本能力，對初中生物實驗教學策略的優化也有著深遠的意義。

參考文獻：

[1] 于晶. 初中生物實驗教學優化策略淺談[J]. 新課程研究（上旬）， 2019， 000（008）：00001294-00001295.

[2] 周勝恩. 對初中生物實驗教學的幾點思考[J]. 啟迪：教育教學版， 2014， 000（009）：00001117-00001118.

宿州市靈璧縣第六中學?安徽?靈璧 王邱軍