基于語文學科教學的城市高中勞動教育融合策略

摘要：在教育改革不斷深化的過程中，高中語文教師應不滿足現有的語文學科教學，要知道，在當今的社會環境與人才培養中，人們更加看重的是學生全面發展的素質與品質，而不是某一方面的優勢，考慮到當前的發展趨勢，高中語文教師應就語文學科教學與勞動教育的融合展開深度的思考，并積極探索其融合策略，尤其是城市高中的學生，由于其生活環境的局限性，這一類學生并沒有多少參與勞動或接受勞動教育的機會，如果這是語文學科教學可以彌補完善的，那么高中語文教師應主動接下這個教育使命。

關鍵詞：高中語文;勞動教育;城市高中

一、將勞動教育與課堂教學相融合

分析人教版的高中語文教材，我們可以發現其中有多篇以勞動為主題的課文，那么在課堂活動開展時教師就可以直接以此為依據將勞動教育融合到語文教學中，通過個人事跡、新聞評論、古代詩歌等多種體裁從不同角度凸顯勞動與勞動人民的光輝情懷[1]。在教學活動中，教師應將勞動素養培養的目標融合到語文教學目標當中，引導學生基于課文內容認識到勞動的偉大意義、樹立正確的勞動觀念、繼承和發揚勞動精神等一系列勞動素養目標，進而調動學生的民族情懷，認識到中華民族得以可持續發展中勞動所做出的貢獻，從而觸發學生的情感共鳴，領會到勞動最光榮、崇高、偉大、美麗的深刻思想。

以《大堰河——我的保姆》舉例，這篇課文表達了勞動人民身上特有的勤勞淳樸、寬厚善良、只求奉獻等精神品質，對學生良好勞動素質的形成有著較大的影響意義。在對這篇課文進行教學時，教師可以重點描述作者的乳母“大堰河”的人生經歷與主要事跡，在訓練學生概括能力的同時，引導學生關注到日常生活中的勞動者，深刻意識到勞動者“接地氣”這一特征，從而對勞動者的韌性與活力形成全新的認識，理解勞動的價值與意義。在詩歌中，作者認為是保姆“大堰河”給了他第二次生命，對他而言，“大堰河”比他的親身父母還要親，那么從中教師可以引導學生得出勞動延續生命的偉大意義，以此類推，教師還可以引導學生得出勞動的其他意義。通過這種方式，不僅可以提高學生的語文水平與能力，還能讓學生生動的認識到勞動改造世界、創造文明、延續生命等眾多價值，這也是中華民族將崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動等品質世代相傳的緣由，從而有利于培養學生無私奉獻、勇于創造、拼搏奮進的勞動品質。

二、將勞動教育與課外實踐相融合

在課外實踐活動當中，教師可以基于活動的綜合性根據高中語文的學科特點融合勞動教育，引導學生在活動實踐中體驗勞動生活，通過形式多樣的活動方式提高學生對勞動的認知，加強學生對勞動與勞動人民的認同感。

一方面，教師可以課外實踐與課內教學內容相結合，引導學生在勞動實踐中再次反思課文內容，對課文形成全新的認知，對作者的思想情感形成更深的體會。比如，必修二的《孔雀東南飛》中對一些古代人民勞動的場景進行了生動的描述，如織布、裁縫、葬禮等，在課外實踐中，教師可以發掘其中的勞動資源用作勞動教育的素材，指導學生排練課本劇，通過表演的方式將課文中的勞動細節直觀的表現出來，在提高學生語文學習興趣的同時，還能促使學生主動觀察生活中的勞動細節，進而加強自身熱愛勞動的情感，對課文內容形成更加深刻的認識。那么諸如此類的課文內容，教師都可以通過再現勞動細節或相關內容的方式，以課本劇、情景劇、小話劇等形式為媒介開展勞動教育，讓學生在勞動細節復制、勞動實踐再現中接受最真實的勞動教育，從而有助于學生更加敏銳的把握課文中人物角色的內心情感，對課文內容達到全面、深度的認識[2]。另一方面，在節假日教師還可以將語文教學中傳統文化與勞動教育相融合，組織學生參與勞動實踐活動，比如植樹節帶領學生去公園植樹、勞動節帶領學生去郊外的農場下地干活、中秋節帶領學生參與農場的豐收與曬場等，這樣既可以促使學生將所學知識應用到實際實踐中，達到學以致用的教學目標，還能提高學生的實踐能力，深化學生的勞動感悟，為學生的成長積累豐富的生活素材。

三、將勞動教育與寫作練習相融合

在寫作練習中，勞動是一個永不過時的話題，通過對我國高考語文試卷中作文題目的分析可知，勞動在高中語文寫作教學中具有不可小覷的地位。特別是對于生活在城市中的高中生而言，他們對于勞動的認識普遍比較膚淺、片面，不能切身體會到勞動對于民族傳承、社會進步、國家發展的重要意義。為了改變這一現狀，高中語文教師有必要將勞動教育融合到寫作練習中，調動學生之前勞動實踐的經驗與體驗，使學生在思考與建構中正確認識到勞動的地位，形成熱愛勞動的情感，在無形中提高學生的寫作水平[3]。這種融合教育不僅與語文學科工具性、人文性的特征相吻合，還能達到豐富學生情感、提升學生認知的效果，有利于學生自覺贊揚、謳歌勞動人民，將“勞動人民最光榮”的意識深植于心，進而彌補城市高中生勞動教育的缺失。

結束語：

總而言之，高中語文教師應認識到在城市高中語文教學中融合勞動教育的重要性和必要性，圍繞學生主體開展融合勞動教育的語文教學活動，放大其育人功效，提升學生的語文素養與勞動素質，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]徐裕華.勞動教育在高中語文教學中的滲透[J].課外語文，2021（18）：20-21.

[2]杜益華.勞動教育與高中語文教學深度融合的實踐探索[J].廣西教育，2021（14）：110-111+123.

河南省濟源高級中學?苑楨