對中小學校本研修轉型及升級的策略探討

摘要：目前中小學需要結合具體教學要求以及相關教學情況，逐步研發全新的校本課程，必須要依據具體教學方針以及課程大綱標準，為中小學教師提供全新的校本課程。這就意味著中小學必須要著重培養高素質、高水平的現代化教育人才。教師則需要結合中小學校本研修的具體要求以及相關課程教學標準，逐步提升自身專業教學能力以及職業素養。因此，本文將在文章以下內容中結合中小學校本研修的具體要求，細致分析校本研修轉型與升級的主要策略。

關鍵詞：中小學;校本研修;方法

引言：現如今，一部分中小學開展校本研修課程以及相關研究工作，主要是為了幫助教師更好意識到自身的教學責任以及教學任務，引導教師有意識、有目的的培養自身綜合教學能力以及相關職業素養，教師在日常教學以及自我研修過程中均會遇到相關教學問題以及學習問題。教師則需要在日常教學過程中搜集相關教學問題，隨后統一解決校本研修過程中的諸多問題。學校方面也需要細致分析校本研修的具體過程，為教師提供更加全面化、多樣化的自我提升途徑。因此，本文將細致分析中小學教師校本研修的具體方法。

一、基于不同教學群體設計校本研修項目

基于不同教學群體開展各類校本研修項目與活動，主要指的是中小學將全體教師劃分為不同教學群體。可以依照教師的年齡、學科、地域、性別以及職稱、業務能力進行細致劃分。通過此種細致劃分，可以促使中小學明確校本研修主要目標以及相關研修任務，也可以促使各層次教師明確意識到自身教學目標以及校本研修目標。學校需要依據校本研修教學主要目標以及相關教學原則，將教師劃分為不同教學小組，隨后為每一個教學小組安排一個教研組長。不同教學群體的發展目標，不同教學群體的校本研修任務也有所不同。因此，學校必須要注意到教學群體的特殊性特征，隨后合理安排校本研修具體任務以及相關研究項目。

例如，中小學可以結合“生活化教學”這一具體教學項目，為不同教學小組安排相關研修任務。學校方面可以將生活化教學具體教學目標進行層次劃分，隨后引導不同學科的教師分別完成本學科的“生活化教學”研修任務。比如，數學學科則可以結合“生活化教學”研修目標，合理安排小數乘除法的具體教學過程，教師則可以積極主動學習生活化教學方法的運用途徑，將生活化教學方法以及具體教學模式融入到小數乘除法教學活動之中，促使學生靈活巧妙地理解小數乘除法在日常實際生活之中的運用情況。再比如，英語教師則可以在細致分析生活化教學方法的過程中，將一部分英語單詞融入到學生的日常生活之中，促使學生在輕松愉悅的教學氛圍之中，學習英語基礎單詞的正確用法以及相關語法常識。

二、基于不同教學模塊設計校本研修項目

在中小學教師校本研修過程中，則需要依據不同教學模塊安排相應研修任務，設置相關研究目標。校本研修課程以及相關教學模塊較為復雜，具體研究過程比較繁瑣。因此，教師則必須要快速提升自身的課堂教學能力以及實踐操作能力。并以此為基礎，為學生提供更加全面化的教學過程。基于不同教學模塊設計校本研修項目主要要求教師將具體教材內容劃分成不同教學模塊，隨后結合每一教學模塊安排自身研修過程。教師必須要通過解讀、分析教材內容，隨后安排教學設計活動以及課堂教學活動，與此同時，還需要結合學科特點，適當穿插一部分實踐操作教學活動以及實驗教學活動。針對中小學的教師群體而言，提升自身專業教學能力與職業素養，必須要落實到各個教學模塊之上，隨后安排各類校本研修項目、活動。

例如，初中物理教師可以根據教材之中關于電學與力學方面的具體內容，在備課以及教學設計過程中，為學生合理安排不同教學內容。學校方面則需要幫助教師將具體教材內容劃分為不同教學模塊。隨后立足于教材之中的每一單元具體內容，將電學與力學方面的具體知識進行層次劃分，引導教師靈活掌握教材具體內容以及具體教學要求。不同版本的初中物理教材涉及到了不同的教學內容與專業理論知識，教師則必須做到詳略得當，及時選取有益教學資源，在教學設計活動之中貫穿相關教學原則以及具體教學理念。

三、結束語

如果想要從根本上促使中小學教師積極參與到校本研修過程之中，需要積極鼓勵教師利用課余時間以及空閑時間，認真研究中小學教學過程中的諸多問題，靈活掌握各類教學方法以及教學模式，隨后融入到中小學教學具體過程之中，促使學生積極主動參與到課堂教學活動之中。教師在參與校本研修以及校本課程教學過程中，需要巧妙靈活轉換相關教學方法與教學內容，從而提高自身專業教學能力。筆者經過大量研究與調查之后，探索出了中小學校本研修的具體策略。希望通過本文研究，可以進一步提升中小學校本研修實際教學效率。

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重慶市萬州區教師進修學院 李勵