課堂教學實踐之激情課堂

摘要：課堂教學是實施素質教育的主陣地，一所學校的核心競爭力就潛藏于課堂教學。課堂教學的激情，需要每一位教師從多方面去釋放激情，開發學生的激情;推行課堂教學改革，落實課堂教學的規范管理，讓每一堂課教師與學生都充滿激情。

關鍵詞：激情課堂?師生關系?激勵性評價

在大部分同學看來，數學學科是枯燥乏味的，高中數學對于原本基礎薄弱的學生更是難上難，因此高中數學課堂大多是死氣沉沉的。本學期自學校出臺高效課堂6+1模式后，我潛心研究，有了一些淺顯的認識。下面結合自己的課堂，談一下具體做法。

一、完美的教學環節為激情課堂保駕護航

“高效6+1課堂”由兩部分組成。第一部分是“高效6+1”課堂模式中的“6”，包括“導”“思”“議”“展”“評”“檢”6個環節。第二部分是高效6+1課堂模式中的“1”，即“清”，要求學生落實堂清、日清、周清，在課后自習中進行。

教師是課堂的主導，學生是主體，高效課堂6+1，正是突出了學生的主體性。我在課堂上是這樣踐行的：

1、導——開始，必須創設“最近發展區”的情境，營造學生主動參與的意識，實現新舊知識點的有機銜接。

2、思——思的環節是在學生高效的預習基礎上而展開的，要有明確的思考時間和思考任務，思考的問題要簡單、明了，根據自學，學生自己基本可以解決，思考后的問題解決要講究方式，杜絕老師代學生解決問題。

3、議——議的環節，首先是議的內容是有一定難度的，大部分學生自己無法解決的，形式上小組合作，全體起立;其次是議的時間和議后的展示方式（板演）要明確，要求比一比哪個組的成果更好，用時最少。

4、展——激情展示。通過學生各種形式展示回答檢測自學效果，最大限度地暴露學生自學和討論中存在的疑點、誤點和盲點，然后讓學生各出奇招提出解決問題的方法和思路。

5、評——評的環節是不出現在PPT上的，但仍需學生完成，是在小組展示后，由其他小組及時評價，此環節不易掌控，但卻是課堂上很好的生成環節，可提高學生的能力，因此需要老師有較強的掌控能力，要讓讓學生充分鍛煉，不能操之過急。

6、檢——評價一節課的好與壞，關鍵是看學生掌握的情況如何。“檢”的環節尤為重要，試題的選擇要緊扣本節所學，要有梯度，能夠滿足不同層次的學生，時間是6—8分鐘，5個小題，每題2分共10分，要求學生安靜做題，讓組長統一批改，并向老師匯報本組成績，通過檢測鞏固當堂所學內容，把知識轉化為分析問題和解決問題的能力。

激情課堂——導、思、議、展、評、檢的教學模式，極大地調動全體學生學習的積極性，幾乎全員參與，真正做到了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”。

二、和諧的師生關系是激情課堂的基礎

在具體的教學活動中，教師所產生的那種高漲的教學情緒在一定程度上取決于師生的情感交流，若師生之間具有和諧的關系，學生對教師充滿信心，教師也會不斷增強完成教學任務的決心，不斷提高自己的教學水平與職業積極性。

用課后評課時教研室陳主任的一句話評價：“整節課老師都是面帶笑容，商量語氣，鼓勵話語，營造出一種平等和諧的課堂氛圍，沒有了師道尊嚴的緊張，有的只是彼此間的輕松愉快，老師教的輕松，學生學的愉快，當堂檢測高效，值得推崇。”

三、獎懲制度是激情課堂的有效舉措

課堂是學生的課堂，沒有學生參與的課堂不可能成為激情課堂。為了調動同學們課堂上的積極性，讓每一位學生都能更積極參與課堂活動，特制定了數學課堂獎懲制度，學生的每天課堂表現以及作業的完成情況將被量化為操行評定分數，每一大周將公布學生的得分情況，以此來激勵學生。

獎懲制度如下：

獎勵：

1、上課積極回答問題且回答正確的每次加1分。

2、小組在規定時間內合作探究后，推舉一人展示，展示正確，組內每人加1分。

3、在“評”的環節，準確給出更正加1分。

4、每天作業按要求認真完成并全齊（按小組計分），這組成員每人加1分。

5、作業得100分者每次加1分。

懲罰：

1、上課被批評一次：減1分（被批評資格：上課影響他人，未經允許擅自講話，做與課堂無關的事情，較上學期課堂表現有退步者）。

2、每天作業未按時交組長（病假除外）或完成不合格：減1分。

3、周末作業未按時完成或完成不合格：減10分。

具體操作由課代表執行，同學們互相監督，以期起到一改以往課堂死氣沉沉的狀態的作用。

四、激勵性評價是激情持久性的保證

學生每天要參與課堂，老師每天面對學生，僅有的獎罰措施是無法持久的，課堂師生間的溝通，語言是至關重要的，學生展示非常完美時，要想使之有持久的參與度，老師要表揚，學生回答錯誤時用委婉的語言進行引導、鼓勵，不可用傷害性的語言來刺激。激勵性的評價可以讓學生慢慢喜歡上老師，從而愛上這門學科。

法國教育家第斯多惠曾說過“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”可見，每個學生都希望得到賞識。因此，教師要努力以真誠的語言，溫和的表情，期待的目光，寬容的態度來調動學生的學習積極性，激起學生主動參與學習，不斷創新的欲望和需求，增強學生的自信心。通過評價讓學生看到自己前進的足跡，享受成功的喜悅，通過評價讓學生發現自己的不足，明確努力的方向，形成改變的對策，通過評價融洽師生、生生關系進行心與心的理解和溝通。

目前學校正在進行激情教育，激情課堂只是其中一項，而學生的本職任務就是學習，如何激發學生的學習興趣，讓學生親其師而信其道地投入學習，是我十幾年教育生涯中所孜孜以求的，我的課堂“我”做主，相信只要以學生為本，一定可以讓數學課堂生機盎然、流光溢彩！

參考文獻：

1.《中國課堂的奇跡》?李金池?南京大學出版社

2. 《數學課堂“動態·跟進·生成”》?陳敬文 福建教育出版社

河南省許昌市長葛市第二高級中學?周巧梅