論初中歷史教學有效開展的問題

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展， 各個學科知識的教育體系日趨完善， 但是在傳統(tǒng)的應試教育體制下， 歷史教師在進行教學活動時， 仍然以“老師講、學生聽”這種傳統(tǒng)的枯燥無趣的方式進行， 不能有效調(diào)動學生的學習積極性。學生問題意識的培養(yǎng)， 對提高學生主動學習的積極性， 提升學生的學習能力有著重要意義。在初中歷史教學中， 歷史教師通過一定的教學方法， 可以培養(yǎng)學生良好的問題意識， 提高課堂效率， 達到事半功倍的教學效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學; 有效性; 提高;

要圍繞有效性的提高組織初中歷史教學活動， 何為有效性？就需要有一個比較的標準， 一般來說我們是與以往進行比較。初中階段是學生較為系統(tǒng)地接觸和學習中外歷史的初始階段， 打好歷史基礎(chǔ)， 對學生歷史學科的學習以及正確的世界觀、人生觀和價值觀形成都具有重要意義。

一、鼓勵學生的探究學習， 調(diào)動內(nèi)在的學習潛能

初中歷史教學的有效性提升， 重點要體現(xiàn)在學生對教學內(nèi)容的掌握上， 同時也體現(xiàn)在學生在初中歷史課堂中所獲得的除基礎(chǔ)知識以外更多綜合能力的提高情況。所以要在原有基礎(chǔ)上提高教學水平， 提升有效性， 教師要重點分析學生的現(xiàn)有學習方法和學習效果， 查找問題， 并且有效應對， 從而提高教學的有效性。“工欲善其事， 必先利其器”， 掌握良好的學習方法， 有利于提高學生學習歷史的興趣和信心， 培養(yǎng)歷史思維能力， 要讓學生用更加科學而理性的思維方式去分析所有的歷史現(xiàn)象， 去分析自身在現(xiàn)實生活當中所遇到的困惑， 為未來的人生方向找準脈絡。歷史這門學科的學習可以對學生一生的發(fā)展起到重要的影響作用。所以， 圍繞初中歷史教學有效性的提高問題， 筆者認為可以從以下幾個方面進行調(diào)整。為了了解更多翔實的內(nèi)容， 學生們也對美洲大陸， 被發(fā)現(xiàn)之前以及之后的一段時間內(nèi)的情況進行了收集。在最后總結(jié)階段， 學生們各自有不同的側(cè)重， 而且展開了很激烈的爭論。在這樣的活動之后， 學生們的學習積極性都表現(xiàn)得更加突出， 極大地促進了整個課堂教學過程的活力。

二、從培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)入手， 提高課堂教學有效性

新的時代， 新的要求， 素質(zhì)教育給我們初中歷史課堂教學提出了更多全方面的要求。學生在初中歷史這門課堂中， 要獲得綜合素質(zhì)的提高， 所以， 有效性的評判標準也要從學生綜合能力的表現(xiàn)上來進行評估。要把歷史這門學科學好需要學生具備更加廣博的知識， 需要具備科學的思維方法。因此， 在教學活動中， 教師要著重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和思維方法， 尤其要注重對學生思維方法的訓練， 掌握歷史辯證唯物主義的基本思路在一定的科學框架之內(nèi)， 對歷史事件進行有條理的分析， 保持清晰的思路。在教學活動中， 通過分析史料， 提出問題， 讓學生從不同的側(cè)面站在不同的立場分析歷史人物及其所作所為， 要給學生一定時間的資料搜集工作， 在資料搜集的過程中， 學生已有的知識系統(tǒng)會得到更多的觸發(fā)和聯(lián)想， 而且學生之間也可以互相激發(fā)。更重要的是， 在這個學習過程中學生的潛能和聰明才智， 得到了前所未有的喚醒、錘煉和提高， 他們的語言表達能力、閱讀能力、收集整理材料的能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力及個性特長等等都得到了充分的展示。這些為他們的個性成長與發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

三、打造適宜的教學氛圍， 鼓勵學生主動學習

作為學習的主人， 只有主動參與積極探究才能真正體現(xiàn)出主人的優(yōu)勢， 才能不愧為主人這一角色。現(xiàn)代心理學認為， 人的一切行為都是動機引起的， 所以激發(fā)學習參與動機是引導學生主動參與的前提。動機是激勵學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力， 教學中， 要特別注意激發(fā)學生學習興趣， 以引起學生參與動機。多媒體技術(shù)可以讓我們用生動的多媒體視頻資源等， 鼓勵學生的學習興趣。不管是古代史， 還是近現(xiàn)代史， 相關(guān)的視頻資料都很多， 這些視頻資料有些是紀錄片， 而有些是影視資源。

四、培養(yǎng)學生思維的遷移性， 提高認識的深度

一門學科教學的效果最重要， 落實到學生的學習能力上， 學習能力最終體現(xiàn)到學生思維能力的提高方面。鄧小平同志曾指出：教育要“面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來”， 也就是說我們培養(yǎng)的學生不能只局限于過去、現(xiàn)在或是中國， 要有“世界大教材， 社會大課堂”的視野。教師在教學中如能適時地引入一些“熱點”問題， 引導學生進行“古今對照”“中外比較”， 將會點燃學生的思維火花， 促使他們開動腦筋， 學會從更深更廣的角度去思考問題。在歷史長河中， 很多類似的事件都會一遍遍重新上演， 而這些事件的頻繁出現(xiàn)背后有其共同的原因。尤其群眾或英雄， 都是事件發(fā)生的推動者， 要通過歷史史料的學習， 讓學生認識到群體的特點， 以及英雄的思維方式。

總之， 初中歷史這門學科如何提高有效性， 需要教師具備創(chuàng)新的理念和具體的創(chuàng)新做法。在教學理念方面要從培養(yǎng)全人的角度， 替換傳統(tǒng)的落后的教學思想， 夯實學生的知識基礎(chǔ)， 讓初中歷史有效性更多體現(xiàn)在學生作為學習主人能力的提高方面。

參考文獻

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四川省廣漢市金廣學校?曾真懷