與祖輩家長同頻共振

黃麗娜

幼兒園與祖輩家長協同育人，有助于提升學前教育質量。厘清現存問題，幼兒園發揮主導作用、整合利用祖輩教育資源，才能推動幼兒園教育與隔代教育同頻共振。

明晰融合現狀

由于思想觀念、文化背景等差異，教師與祖輩家長協作育人效果欠佳，存在以下問題：欠缺有效溝通、兩者責任模糊、角色差異化明顯。因此，探索家園合作新模式，拓展家園融合的廣度尤為重要。要實現這一目標，需要厘清現存問題。

祖輩家長參與家園融合能力不足。隔代養育有獨特的優勢，祖輩能在生活中將人生閱歷講給幼兒。但他們參與家園融合的能力不足：一是教育觀念落后，缺乏科學性;二是文化水平偏低，教育內容、培養方式難以與幼兒園契合;三是存在“教育是幼兒父母的責任，自己只負責照顧生活”的想法。

幼兒園缺乏完善的家園融合機制。幼兒園教育活動有利于促進幼兒身體、智力、性格、行為習慣的發展。然而，目前家園融合機制尚需完善，具體表現為：缺少硬件設施和軟件條件，缺乏專項經費投入和場地支持，教師缺乏家園融合專業知識。

家園合作協同育人平臺有待拓寬。家園融合沒有充分利用網絡資源，信息交互存在滯后性和不完善性，不能及時掌握幼兒在園狀況和在家狀態;家庭類型復雜多樣，家園融合難以整合不同教育需求和目的。

探索融合途徑

做好家園融合，祖輩家長應與時俱進，讓隔代教育成為“特色教育”;幼兒園應揚長避短，讓幼兒園教育成為“安心教育”;家庭、學校與社會應相互配合，打造家園融合新模式。

切實提升祖輩家長參與家園融合的能力。其一，知識與理念“齊抓”，提高祖輩家長綜合素質。祖輩家長容易忽視對幼兒心理與人格的關注，可通過“祖輩家長座談會”“祖輩家長學校”等方式向他們傳遞科學育兒觀念。

其二，熱情與主動“共存”，激發祖輩家長育兒積極性。祖輩家長重養育輕教育，很少主動向教師了解幼兒的獨立能力、自理水平及學習效果。幼兒園要挖掘新視角、運用新舉措，鼓勵他們建言獻策。

其三，兩代家長“齊上陣”，從祖輩家長中挖掘教育資源。幼兒園要鼓勵祖輩家長加入家委會為幼兒服務;從祖輩家長中尋找有特長有熱情的助教，探索“祖輩家長助教”的共育方式。

建立健全幼兒園與家庭合作機制。第一，拓寬溝通渠道，傳遞育兒理念。教師就幼兒成長問題通過網絡平臺或線下見面與祖輩家長交流，深入開展家園合作。第二，提升教師信息交互能力，保證家園融合有序進行。教師采取一對一、一對多等形式家訪，與祖輩家長交流教育理念。第三，家園融合工作留痕，為育人提供思路。通過電子備案、紙質筆記等記錄育人過程，總結優點、反思不足。

依托社會力量搭建平臺。家園有效融合需要幼兒園與祖輩家長雙向互動，也需要社會力量提供廣闊平臺。一方面，家園應借助網絡平臺開辟育兒新天地，打造“家園合作、園園協作、家家貫通”局面，教師與祖輩家長共享信息。另一方面，幼兒園和祖輩家長要努力爭取社區支持，為幼兒創設生活和學習平臺，讓他們在多元環境中成長。

學前教育不是家庭單方面能勝任的，也不能僅依靠幼兒園完成。在更新教育理念、完善教育機制、爭取社會支持上下功夫，幼兒園教育與隔代教育才能有效融合，為幼兒提供更好的教育環境。

責任編輯：張妍琳