線上學習，你參與了嗎
——新冠肺炎疫情下廣州高中生線上課堂參與度調研報告

◆廣州市南武中學 簡 毓

2020 年初，受新冠肺炎疫情的影響，各學校都推遲開學時間，并用線上學習的方式開展教學活動。然而，關于線上教學的評價有褒有貶，教師、學生與家長對這一途徑或欣喜或擔憂。于是我進行了調研，旨在使線上學習能與線下學習有機融合。

一、選題背景

2020 年2 月初至5 月中旬，我經歷了3個月的線上學習。對比線下學習，我發現同學們進行線上學習時的課堂參與度低，且疫情結束后的考試成績也表明線上學習效果不佳。

于是，我進行了“新冠肺炎疫情下廣州高中生線上課堂參與度”的調研，希望可以了解教師、學生、家長對線上學習的態度，間接反映出課堂參與度與學習效果之間的關系，同時找出同學們線上學習出現的問題，并針對出現的問題提出對策。

二、調查計劃

此次調查分為問卷調查與實地采訪兩部分。

（一）問卷調查

1.問卷設計

（1）教師方面：從學生上課、下課參與積極性、教學任務完成情況以及課后作業收發情況等方面進行提問。

（2）學生方面：從學生上課互動程度、回答問題積極性、對線上學習的喜愛程度等方面進行提問。

（3）家長方面：從學生上課認真程度與作業完成速度等方面進行提問。

2.問卷統計

（1）線上問卷在“問卷星”小程序中進行數據統計。

（2）線下問卷利用Excel 進行人工統計。

（二）實地采訪

采訪參與線上教學的教師，調查其對線上學習的態度、線上與線下學習的優缺點以及線上學習的建議。

三、問卷調查

我在廣州市南武中學高一年級發放并回收有效調查問卷共206 份，其中教師卷13 份，學生卷152 份，家長卷41 份（表1 中的統計數據為線上問卷調查及線下實地調查結果總和）。

（一）教師方面的調查情況

我將問題分成上課時學生的參與程度、課后學生的參與度以及教學進度三個維度，試圖得出學生課堂參與度與教師教學進度的關系。

表1 教師問卷調查情況

（二）學生方面的調查情況

我將問題分成四個維度，分別是上課時自己的參與程度、課后的學習積極程度、對考試和作業的態度以及對上網課的整體態度，試圖得出學生對作業、考試以及網課對課堂參與度的影響之間的關系。

表2 學生問卷調查情況

（三）家長方面的調查情況

根據家長觀察自家孩子上網課遇到的情況，我將家長的問題分成兩個維度，分別是對網課的態度以及自家孩子的認真程度，試圖了解家長對線上學習的態度以及對線上學習情況進行補充。

表3 家長問卷調查情況

四、數據分析

經過線上和線下的問卷調查，再分析數據，我得出如下結論。

（一）教師部分

教師對學生的課堂參與度較滿意，學生在課下也會主動提問，但作業情況不理想。雖然大部分教師都能完成教學內容，但教學效果還是見仁見智。

圖1 教師對上網課效果的反饋

（二）學生部分

1.大部分學生認為自己在線上學習有所收獲，也有部分同學因為不了解是否掌握線上學習的知識而擔憂。

2.大部分學生能積極參與課堂互動，但有部分同學在上網課期間注意力不夠集中。

圖2 學生對上網課期間的考試難度的反饋

圖3 學生在上網課時的專注度

3.大部分學生做課后作業的時間較長，但應對課后的練習和小測比較自如，下課后也能及時利用網上的各種資源進一步整理知識脈絡，解決疑難問題。

圖4 學生在上網課期間寫作業的時間

圖5 學生在上網課期間下載學習資料的頻率

4.學生回答問題不夠積極，但當教師提問后，大部分學生會在評論區里回復。

（三）家長部分

家長能接受網課這種新型的教學方式，但孩子上網課期間的學習狀態差強人意，寫作業的時間較長。

圖6 家長對網課這種教學形式的看法

圖7 家長認為孩子寫作業應花的時間

五、實地采訪

我針對線上教學的優點、缺點以及改進措施采訪了三位教師，他們普遍認為，線上教學能夠節約往返學校的時間，但在課堂上的互動沒有在線下教學時方便。他們還建議，線上教學需要教師更新觀念，從教學設計和基本功著手，提升線上教學的能力和效率。

圖8 采訪教師

六、調查結論

結合對學生和教師的調查進行分析，學生雖然花很多時間寫作業，但大部分教師反映仍有部分學生不能按時完成作業。大部分學生和教師都認為能積極參與互動，學生能在下課后主動向教師提問。

結合對學生和家長的調查進行分析，學生和家長認為自己和自家孩子課后做作業的時間基本一致，說明學生能在作業上下功夫。大部分學生覺得線上學習期間自己的狀態不錯，但家長認為自家孩子在線上學習時缺乏專注度。

結合對三位教師的采訪，我了解到線上教學可以節省往返學校的時間，能更有效地利用時間，但課堂上與學生的互動比較差。改善這一現狀不僅需要學生配合、家長督促、平臺改進，還需要教師更新觀念，從教學設計與基本功著手，提升線上教學的能力與同學們的課堂參與度。

七、對策與建議

（一）對于教師

1.增加課前小測與點名。適度的點名與課堂小測可以吸引學生的注意力，同時及時掌握學生的課堂參與情況。

2.在課上用抽答等方式讓學生保持專注度。類似游戲的抽答環節可以喚起大家的緊張感，使學生更專注。

3.上課時增加提問環節。給予學生更多參與課堂的機會，使他們深度參與課堂。

4.教學中融入青年一代的文化，使學生產生共鳴，吸引學生的注意力。

（二）對于學生

1.多與教師進行交流，不懂就問，提高學習效率。

2.科代表加強業務能力，分擔教師線上收發作業的壓力。

3.合理分配時間，提高學習效率。

（三）對于家長

1.多與孩子溝通，讓其保持健康的心理狀態，及時為孩子解壓。

2.加強與學校的溝通，主動向學校反映線上學習中自家孩子存在的問題，方便教師有針對性地解決問題。

此外，網課平臺應優化硬件功能，保證提供穩定的上課環境；改善聲畫質量，讓學生能正常上課。

（指導老師：林 佳）

專家點評

文章通過問卷調查法對廣州高中生的線上學習情況進行了調研，得到了教師反映仍有部分學生不能按時完成作業，大部分學生和教師都認為能積極參與互動，學生能在下課后主動向教師提問，大部分學生覺得線上學習期間自己的狀態不錯，但家長認為自家孩子在線上學習時缺乏專注度的結論，并通過以上結論給出了相關建議。

本文的優點在于文章的層次清晰，分別從教師、學生與家長三個角度進行了問卷調查，調查人群考慮全面，問題設置較清晰。能從調查問卷的結果著手給出結論，分析原因，整體研究思路清晰。

建議在教師調查部分增加調查人數，提高問卷調查的可信度，調查問卷樣本過少使得結果分析部分存在一定的問題。深入分析結論，建議從學段、性別以及城鄉等角度進行差異化分析，對特定的人群進行交叉分析，得出結論，給出相關建議，調研的效果會更好。