和美共進(jìn)，聚力塑行

代莉

“和美教育”不是一張外在的標(biāo)簽，而是一所學(xué)校內(nèi)在的靈魂。“潤物細(xì)無聲”的和美管理讓置身其中的師生都能成為助力自身發(fā)展、他人發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大力量。

最溫暖的效果——成長

鄭軍老師和趙銀萍老師是學(xué)校“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對的優(yōu)秀代表。此次趙老師參加區(qū)級語文優(yōu)質(zhì)課競賽，鄭老師作為師傅一直陪伴左右。在試教中，最開始的構(gòu)思與實(shí)際教學(xué)效果有很多不一致的地方，但是鄭老師隨時指導(dǎo)、上課后及時建議鼓勵，讓趙老師重獲信心和活力。在圓滿結(jié)束優(yōu)質(zhì)課競賽后，趙老師將心中萬千感慨化成聲聲感謝：感謝領(lǐng)導(dǎo)忙前忙后，感謝師傅及同組老師不遺余力地幫助，感謝同事的微笑與鼓勵……

正是有這樣一群亦師亦友的同事，有這樣一群迎難而上的伙伴，學(xué)校才會有溫暖人心的成長！

最關(guān)鍵的陣地——課堂

在學(xué)校，推門聽課、師徒聽課、集體聽課評課已成常態(tài)，“和美教學(xué)節(jié)”中，人人上一節(jié)展示課更是充分體現(xiàn)了“和美課堂”的特點(diǎn)。大家認(rèn)真聽課，課后及時教研，全是中肯的意見。許多老師不僅聽自己教研組的課，還去聽其他組老師的課，因?yàn)榻虩o定法、貴在得法，學(xué)科互通，打破界限，能吸取更多的精華。

楊艷老師的語文課語文味十足，一字一頓地提問、一來一往的互動都顯示出教師對文章精準(zhǔn)的把握，讓學(xué)生沉浸于文學(xué)世界中，獲得精神的滿足;易英老師的數(shù)學(xué)課條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，滿堂都是師生之間融洽的交流，即使出現(xiàn)了課堂小插曲，老師也能“借力打力”，讓課堂回到正常軌道;劉園老師的音樂課給人一種美的享受，學(xué)生的表現(xiàn)也相當(dāng)給力。守住課堂主陣地，堅(jiān)持做到求真、求實(shí)、求美，教師才能與學(xué)生一起展現(xiàn)出最美的自己。

最公正的評價——五星

良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)源于公正客觀、正向引導(dǎo)的評價體系。“五星評價”正是學(xué)校結(jié)合實(shí)際制訂的整體評價體系。“抓緊時間做清潔，不然‘衛(wèi)生星就要跑啦！”“我們班早讀聚精會神，大家都在認(rèn)真讀書，‘閱讀星一定能得到！”“這上面寫了我們班有人在樓梯上打鬧，所以‘文明星才沒有的！”同學(xué)們都在想著怎樣表現(xiàn)得更好來爭取得到“五星班級”的榮譽(yù)。這不是一個人努力就能夠做到的，需要全班凝聚在一起，共同行動才會有收獲。

“五星評價”關(guān)注細(xì)節(jié)，落實(shí)過程，抓好反饋，能激勵學(xué)生增強(qiáng)集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。

最有效的融合——團(tuán)隊(duì)

從“和美閱讀節(jié)”到“勞動創(chuàng)造幸福，和美繪就童年”勞動教育成果展示，全校學(xué)生在活動中充分展現(xiàn)自我，系鞋帶、疊衣服、釘扣子、擺水果拼盤、做時裝秀和包粽子，學(xué)生認(rèn)真投入的神情、全體展示時的風(fēng)采都很震撼人心。

當(dāng)然，學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)的背后有很多人的付出：班主任要一致行動、傳達(dá)任務(wù)，組內(nèi)所有老師共同上陣;年級組領(lǐng)導(dǎo)積極參與活動策劃，在與老師的溝通中，活動方案不斷被推翻、打破又重來;選擇音樂、制作視頻、精心準(zhǔn)備服裝道具，各科老師各顯神通。也就是在這樣的磨合中，大家更明白了勁往一處使才能獲得巨大的成就！

（作者單位：湖北省宜昌市西陵區(qū)營盤路小學(xué)）