在團(tuán)隊中成長

劉瑾

為搭建班主任學(xué)習(xí)成長交流平臺，引領(lǐng)班主任科學(xué)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑，打造一支優(yōu)秀的班主任隊伍，很多學(xué)校開始組建“班主任工作坊”，嘗試以更加系統(tǒng)的方式為班主任提供多角度、立體式、網(wǎng)格化的服務(wù)，幫助班主任科學(xué)高效地開展工作。筆者以自己所在學(xué)校為例，探討如何做好校級班主任工作坊的建設(shè)工作。

肯定工作熱情，注重思想引領(lǐng)

學(xué)校共有48位班主任，其中，參加工作不到10年的有24人，占比50%，班主任隊伍整體年輕化。年輕班主任工作時間較短，教學(xué)經(jīng)驗不足，僅憑一腔熱情開展教學(xué)工作，難免會彷徨不前。

面對班主任隊伍年輕化的客觀現(xiàn)實，我們首先要從思想上給年輕班主任把關(guān)，明確其責(zé)任和義務(wù)，強(qiáng)化立德樹人理念，定期進(jìn)行思想交流。同時，在業(yè)務(wù)上給予具體指導(dǎo)：班級管理的重點有哪些、如何與家長溝通……讓經(jīng)驗豐富的骨干班主任帶年輕班主任，發(fā)揮好“傳幫帶”的作用。

借助優(yōu)質(zhì)資源，依托骨干引領(lǐng)

在學(xué)校的48位班主任中，區(qū)級骨干班主任有8位，有2位老師曾獲得過北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任特等獎。依托骨干班主任的優(yōu)勢資源，我們?yōu)榘嘀魅未罱硕嘣膶W(xué)習(xí)平臺，成立了“校區(qū)骨干班主任工作坊”。

校區(qū)內(nèi)，骨干班主任根據(jù)各自的工作特長，為年輕班主任開設(shè)“班主任講堂”，先后為年輕班主任做了“帶班工作的思考”“家校溝通的技巧”“少先隊活動課的設(shè)計及開展”等諸多主題培訓(xùn)。我們還借助學(xué)校公眾號，將前沿的工作方法和教學(xué)經(jīng)驗及時分享給年輕班主任，讓他們在工作中多多借鑒，少走彎路。校區(qū)間，我們還實現(xiàn)了教育資源共享。雖然學(xué)生間存在差異，但很多骨干班主任管理班級的做法其實是有共通之處的，非常值得借鑒和學(xué)習(xí)。凡是取得過班主任榮譽(yù)稱號的教師，都要把自己寶貴的帶班經(jīng)驗與全體班主任分享，助力年輕班主任快速成長。

勤于溝通交流，及時解決問題

我們不僅要發(fā)揮骨干班主任的引領(lǐng)力量，也要重視年級組內(nèi)班主任間的溝通。班級發(fā)生的具體問題或個別案例，往往就是在不經(jīng)意間，必須在第一時間找到解決方案，一旦錯過了解決問題的最佳時機(jī)，可能會給班主任工作帶來一系列阻礙。在解決班級突發(fā)問題時年級組內(nèi)班主任的交流起到非常重要的作用，一個班級的棘手問題拿到年級組內(nèi)討論，各班老師集思廣益，幫著剖析問題，共同尋求解決問題的最佳方案。這樣一來，不僅解決了當(dāng)下這個班出現(xiàn)的問題，而且為之后其他班級出現(xiàn)類似問題提供了可借鑒的解決方案。

班主任是學(xué)校工作的核心隊伍，骨干班主任更是核心中的核心。教育之路道阻且長，需要全體教育工作者凝心聚力，抱團(tuán)取暖。

（作者單位：北京市豐臺區(qū)第五小學(xué)教育集團(tuán)）

責(zé)任編輯? 魏? 萌