建構(gòu)特色班級，增強班級凝聚力

謝櫻

摘要：前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，建設特色的班集體，在一定程度上決定了學生的個體發(fā)展質(zhì)量。建設特色班級，不僅可以提高班級凝聚力，還可以使學生通過切身的實踐，實現(xiàn)有效發(fā)展。在這篇文章中，我將重點介紹如何通過建設特色班級目標和班級活動，建構(gòu)特色班級，增強班級凝聚力，一線班主任提供班級管理經(jīng)驗。

關鍵詞：特色班級;班級凝聚力

班級是學生生活、學習和發(fā)展的場所。班級不單是一種文化，還是一種個性。當班級有自己特色時，可以為學生提供個性發(fā)展的機會，使學生在濃厚的班級文化氛圍的影響下產(chǎn)生強烈的歸屬感，自然而然地增強班級凝聚力，促進班級發(fā)展，同時推動學生有效發(fā)展。因此，筆者在實施班級管理活動的時候，通過建構(gòu)特色班級來增強班級的凝聚力。具體做法如下：

一、特色目標：班級凝聚力的基石

明確的目標是班級形成凝聚力，實現(xiàn)有效發(fā)展的基石。一個班級要有開拓創(chuàng)新的凝聚力，首先要有一個非常鮮明的且極具特色的班級目標，以班級目標為導向，調(diào)動學生的班級活動參與積極性，使他們在自主參與班級活動的過程中，形成歸屬感，將自己作為班級的主人，竭盡所能地實現(xiàn)班級發(fā)展目標，提升班級管理質(zhì)量。特色班級建設中設定的班級目標是以學生為中心的。因此，在實施班級管理活動的時候，筆者將制定班級目標的權(quán)力還給學生，驅(qū)動學生密切聯(lián)系個人目標和集體目標，增強班級凝聚力。

具體地，在組織班級管理活動的時候，筆者把握學生入學之初的時機，精心地創(chuàng)設了主題班會，要求學生們先以小組為形式，聯(lián)系自身的發(fā)展實際情況，制定個人發(fā)展目標，并在小組中，提取個人發(fā)展目標的共同之處，制定出小組發(fā)展目標。在小組合作活動之后，筆者鼓勵他們展現(xiàn)本組的發(fā)展目標，并選出代表進行說明，指出制定此目標的依據(jù)是什么，完成此目標有何好處等。如此做法類似于毛遂自薦，其他小組成員，選出自己屬意的目標。最后，在集體合作下，建構(gòu)出班級共同發(fā)展目標。如此制定班級目標，不僅使學生們切實地體驗了班級活動，還建立了自己活動與班級活動的聯(lián)系，為有效地體驗班級活動，增強班級凝聚力打下堅實基礎。

二、特色活動：班級凝聚力的橋梁

建設特色班級少不了多種多樣的活動。增強班級凝聚力的主要手段是立足學生的發(fā)展情況和發(fā)展需求，創(chuàng)設多種多樣的班級活動。因為在參與活動的過程中，學生可以自主地與他人互動，無形中拉近彼此距離，建構(gòu)和諧的人際關系，從而心往一處，遵循班級規(guī)章制度，提升班級管理質(zhì)量，也提升班級凝聚力。筆者在建設特色班級的過程中，創(chuàng)設了如下特色活動：

1.以學生為中心組織特色活動

在新課程改革背景下，實現(xiàn)教書育人，是班主任組織班級管理活動的主要目標。學生是班主任組織特色班級活動的出發(fā)點和落腳點。因此，在創(chuàng)設特色班級文化的時候，筆者樹立生本教育理念，調(diào)查學生的發(fā)展需求，以此為切入點，創(chuàng)設特色活動。

比如，在一年級的學生在剛剛進入高中的時候，對彼此不熟悉。陌生的環(huán)境難以使學生產(chǎn)生歸屬感，班級凝聚力自然不會很強。在組織制定班級目標的主題班會的時候，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學生渴望實現(xiàn)彼此的了解。于是，筆者趁機組織了“我們交朋友吧”此主題活動，要求學生們在課下，先自主地聯(lián)系自己的情況，從多方面入手，整理素材，介紹自我。在主題活動體驗過程中，可以利用多樣的方式，如多媒體課件、繪畫作品等，展現(xiàn)自我，尤其展現(xiàn)自己的特長，給其他學生留下深刻的印象。通過體驗這樣的活動，學生可以彼此了解，與自己興趣或愛好相同的學生，做朋友，建構(gòu)和諧的人際關系，為增強班級凝聚力夯實基礎。

2.以集體為中心組織特色活動

特色班級是以集體為基礎的，在建設的過程中，需要展現(xiàn)集體的魅力，讓學生在體驗一系列活動的過程中，切實地感受到集體的力量，潛移默化地樹立集體意識，自然而然地增強班級凝聚力。因此，在建設特色班級的過程中，筆者會創(chuàng)設集體活動。

比如，筆者在創(chuàng)設集體活動的時候，將拓展訓練活動融入其中，帶領學生們體驗多樣趣味的活動，使他們通過體驗活動增強集體意識，潛移默化地提升班級凝聚力。以孤島求生為例，筆者將全班學生們分成三組，安置于三個已規(guī)定的島上（珍珠島、瞎子島、啞巴島），指導各組學生扮演各自島上的不同角色，在規(guī)定的時間內(nèi)，按要求完成不同的任務。為了完成任務，學生們積極交流，共同努力，無形中拉近了彼此之間的距離，還鍛煉了合作能力。在之后班級活動的時候，學生們會選擇集體方式，共同完成不同的班級任務，切實地提升班級凝聚力。

總之，在組織初中班級管理活動的過程中，建設特色班級是增強班級凝聚力的主要途徑。所以，班主任要聯(lián)系班級發(fā)展情況，制定特色班級目標，創(chuàng)設特色班級活動，借此建構(gòu)出特色班級，使學生在體驗過程中，樹立集體意識，增強班級凝聚力。

參考文獻：

[1]李凱怡.基于“和”文化的班級發(fā)展新樣態(tài)——提升班級凝聚力策略例談[J].中小學德育，2018（12）：65-66.

[2]姜榮萍.談如何通過班級活動，促進班級凝聚力建設——班級課外活動反思[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（32）：364-365.