特殊教育小學階段中的數學問題及對策

鄒永芳

摘要：文章簡述了特殊教育小學數學教學中存在的問題;結合教學工作經驗，從正向激勵、小組合作、學習習慣三個方面，淺談特殊教育小學階段中數學教學的解決對策。

關鍵詞：特殊教育;小學數學;問題;對策

特殊教育在客觀上有其特殊性，由于學生們天生存在的生理障礙，使得學生們無法與其他孩子一樣正常的學習、生活。不可否認，由于內外因素的作用，導致特殊教育的產出效益不如人意，而更為關鍵的是，學生們的自信心理難以得到有效構建。從教育角度出發，有教無類，特殊教育中小學數學教學工作的高效開展，需要我們教師更新教學理念，重視教學中的不足之處，進而加以改進。

1、特殊教育小學階段中的數學教學問題分析

其一，正向激勵不足。教師在數學教學活動中，側重于知識要點的講解、分析和知識傳授，對學生們的心理狀態把握不足、不全、不深。師生之間互動頻率較低，學生們實際參與課堂學習的程度不高。其二，學習習慣不佳。勤能補拙，駑馬十駕。學生們生理障礙使得學生們在數學學習中需要付出更多的時間和精力，而良好的學習習慣是保障學習效率的關鍵因素。可是，教學實踐中發現，部分學生學習習慣不好，進而導致數學學習困難重重。

2、特殊教育小學階段中的數學教學對策分析

2.1正向激勵

教育的本質不在于本領的傳授，而在于對學生們的喚醒、激勵和鼓舞。眾所周知，自信是通向成功的先決條件，不可或缺。相信自我，肯定自我，才能在學習和生活中尊重自我，進而喜歡自我，欣賞自我。懷抱自信，在生活和學習中，學生們能夠從容的面對困難與挫折，不拋棄，不放棄，不自怨自艾，不怨天尤人。懷抱自信，學生們才能積極昂揚的投入到數學學習中，循序漸進，對數學學科產生一份溫情與敬意，并逐漸在數學學習中獲得成就感和滿足感。積極的進取精神，樂觀的心理狀態，需要充足的自信加以支撐。因此，在具體的教學活動中，我們教師應做的是關注學生，關愛學生。關注學生，指的是了解學生們的實際情況和個體差異。在此基礎上，針對學生們的特點調整和改進教學方法，并以輕快活潑的口吻開展教學工作，讓學生們感受到活潑的數學課堂氛圍。關愛學生，指的是在課堂上多與學生們交流互動，傳遞正向信息，尊重學生們的教學反饋，對學生們的提問予以高度重視。在課后關心學生們的日常生活，為學生們排憂解難，拉近師生之間的距離。親其師，信其道。學生們樂于接近教師，信任教師，和諧師生關系能促進學生們迸發出強大的學習動力。

2.2小組合作

一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。相對于正常的學生來說，特殊教育課堂上的學生們，更需要團結協作，互幫互助。人無完人。在數學學習的道路上，每個人都是學習者。對于正常人來說，學習數學，在思維上不可避免存有缺陷之處，在知識遷移方面存有不足之處，在動手實踐環節存有漏洞之處。客觀來說，特殊教育課堂上的學生們，因生理原因帶來的不便，從而導致學生們在數學學習中的缺點和不足十分明顯，且較難加以改變。比如說，學生們在理解能力、信息搜集、推理判斷、關聯想象等任何一環出現不足，均會導致數學學習受阻。在這樣的情況下，數學學習帶來的逆向體驗，不僅讓學生們產生沮喪情緒，更會打擊到學生們的學習積極性。教學實踐中，有的學生對數學學習有著認真、執著的態度，在數學學習中全力以赴，不怕苦，不怕累，可數學學習的成績不能達到學生們的期望值。長此以往，學生們會逐漸否定自我。每個學生都渴望在學習上更進一步，特殊教育課堂上的學生們對這一渴望尤甚迫切，而小組合作正是學生們取長補短，超越自我的有效路徑。因此，在數學課堂上，教師應更多的組織學生們開展小組合作學習，傳授學生們交流、溝通的技巧，引導學生們學會合作，學會包容，學會觀察等等。

2.3學習習慣

良好的習慣使人受益無窮。特殊教育階段中的小學數學教學工作，應注重培養學生們的學習習慣。針對學生們的實際情況，培養學生們良好的學習習慣可從以下幾點切入：其一，求真務實的品質。知之為知之，不知為不知。對待數學學習，應始終堅持實事求是，錙銖必較的原則。在學習中，但凡有不懂的地方，疑惑的問題，難以理解的重點，需要一一加以標注出來。不言而喻，似是而非，不懂裝懂的學習狀態，對學生們的數學學習十分不利，危害巨大。其二，及時提問的習慣。數學學習應趁熱打鐵，對于不懂的問題，應在課堂上及時提出。及時提問可有效確保數學學習的實效性，讓數學學習不“負重而行”。教師應鼓勵學生們提問，允許錯問，以民主的課堂延展課堂空間。其三，敢于實踐的精神。生活即教育。數學來源于我們的現實生活，應用于生活。在數學學習中，一方面需要多加練習，而另一方面，則需要做到知行合一，在生活中應用數學，做到學以致用。特殊教育小學階段中的數學教學，需增大實踐教學的比重，引導學生們在看一看、試一試、做一做、嘗一嘗的過程中，密切聯系生活，進而將數學學習生活化、實踐化。

3、結語

特殊教育小學階段數學教學工作，存在正向激勵不足和學生們學習習慣不好等問題。在教學工作中，教師應更多的關注、關心學生，增強學生自信，創設出積極、活潑的數學課堂。組織學生們開展合作學習，授人以漁，幫助學生們拓展學習視角。引導學生們養成良好學習習慣，腳踏實地，積極實踐，提高學生們的數學學習成績。

參考文獻：

[1]談特殊教育小學數學教學的有效開展[J].靳銀芳.學苑教育.2020（16）

[2]淺議生活化在特殊教育數學教學中的作用[J].劉竹青.文理導航（中旬）.2018（04）