微課對于電子商務教學的應用

于水

摘要：微課教學提供了新的教學途徑，使學生的學習活動更加具有自主性和靈活性，也使教師的教學壓力在一定程度上得到減輕。本文從微課概述、應用優勢、應用對策三個方面淺談。

關鍵詞：微課;電子商務;教學應用

目前，隨著網絡科學技術與社會經濟的發展，電子商務得到了迅速發展，電子商務方面人才也是社會緊缺型人才。從中職院校的角度來說，為了做好中高職院校銜接，使學生更好掌握電子商務課程知識，更好服務于社會，我們注重學生的素質技能培養。微課因其特有的優勢被廣泛應用，并且現代信息化手段越來越豐富，為微課的應用提供了方便。

一、微課概述

（一）背景

2008年“微課”被首次提出，2012年“幕課”進入人們眼球，越來越多的教學課程視頻在網絡上供大家學習。2014年“中國大學MOOC”正式推出，現有多家高校發布多門課程。

（二）微課特點

1.短小精悍;傳統課堂時間是40分鐘，而微課一般時間是5-8分鐘，微課對于教學重難點進行精講，時間上比傳統課堂大大減少，更有利于學生集中精神。

2.資源容量小;微課視頻容量較小，師生可以在手機、電腦等多媒體設備流暢的觀看下載教學視頻，查看教學資源。

3.傳播方便;三教改革提倡學生進行自主學習，在數字化校園建設中，師生可以隨時查看教學視頻，進行學習、研課，提高學生的主觀能動性，也解放了老師的雙手。

二、電子商務微課教學的優點

首先，電子商務微課教學與傳統的電子商務教學相對比來說，教學問題都是重點、難點、疑點，讓學生對本節課應該掌握的知識點一目了然。根據學生研究表明，學生課堂上能夠集中注意力的時間最多15分鐘，而微課教學時間多為10分鐘之內，這使得學生能夠在有效的時間里集中注意力，實現真正的高效學習。

其次，作為電子商務專業教師可以把微課視頻上傳到教學平臺，豐富電子商務課程資源，同時也可以利用互聯網獲取更多的微課資源，相互學習，取長補短，提高專業教學能力。

再次，微課的傳播途徑廣，我們可以通過移動端進行微課傳播，也可以通過網絡在線傳播，還可以通過消息推送傳播，也可以通過郵箱方式進行傳播，我們隨時隨地可以根據實際情況進行微課的下載與學習。在一次性面授課堂中，大部分學生無法通過一次性學習就完全掌握知識點，由于視頻觀看具有可重復性，在學生學習過程中，對于重點、難點、疑點問題，能夠不受時間地點的影響，隨時隨地利用微課反復觀看琢磨，實現高效學習。

然后，微課中的知識點具有精細化的特點，學生不需要向傳統課堂一樣，需要在特定時間、特定地點進行學習，利用自己碎片化的時間就可以達到學習目的，比如說：餐前、餐后、午睡前;在我們電子商務的教學過程中，隨時根據實際情況進行微課調整，融入創新知識，從而有效避免傳統電子商務教學滿堂灌式的弊端，提高學生自主性，實現高效課堂。

最后，緩解教師的教學負擔，利用網絡技術將錄制好的微課保存好，在線傳給學生，進行反復使用，在電子商務的教學過程中，如果是以前所涉及過的舊知識點，我們就可以利用微課進行講解，而不需要再次進行重復講解，還可以幫助學生理解教學重點難點問題，為課堂教學活動提供了便利。相對來說減輕了教師的教學負擔，不需要重復備課，緩解教師備課壓力，使教師有更多的時間豐富專業知識，進行專業實踐，提升自身素養業務水平。舉個例子，對于“電子商務客戶服務”相關知識點來說，某一部分同學需要查缺補漏，每一學年也都有新生需要學習有關的知識點，對于傳統課堂教學來說，教師需要反復對一個知識點進行多次講解，幾遍甚至十幾遍的講解，占用時間長，工作效率低。微課進入課堂，能夠使課堂這些問題迎刃而解。在課前，學生可以提前觀看視頻，根據預習情況，更好的進行課上聽課。課中，教師依據學生掌握情況，具體講解如何應用知識點，對知識點進行拓展延伸，開拓視野，提升學生學習實踐能力。

三、微課的運用

（一）創建高效的微課資源平臺

研究表明，學生保持注意力集中，學習最佳狀態的時間最多為10分鐘，時間過長，學生的注意力逐漸減弱，學習效果不佳。相關人員還做過實驗，超過5分鐘學生的興趣就會下降。所以，我們錄制微課的時間最好在5分鐘左右，這樣才能保證學生以最佳的狀態進行學習。另外，微課教學的設計應精簡化，不宜過于復雜，因此，我們要根據電子商務學科的教學特點與學生的自身特點創建高效的微課資源平臺。

（二）完善微課教學設施設備

俗話說得好“工欲善其事必先利其器”，運用微課教學，就要完善微課教學所需的設施設備，這是促進教學發展的一重要前提和保障，具體做法，比如說，在現有的網絡設備基礎上添置新設備，改善網絡速度，優化校園網絡，通過微信、QQ等學生常用的聯系方式傳播電子商務微課教學內容，更加貼近學生生活，使學生能夠在學習生活中及時學習到相關知識，提高學習積極性，提升微課教學效果。

（三）提高微課教學吸引力

一名電子商務專業教師，要有遠大的職業理想，利用微課，發展教學，提高教學能力。微課教學相比傳統課堂教學是一種新穎的教學模式，短期內能夠吸引學生的興趣，但長期以往學生新奇感逐漸消失，也會喪失相對電子商務微課的學習興趣，在設計的過程中，我們可以引入一些相關的小游戲，結合知識點進行游戲通關，使學習變得不再乏味，充滿樂趣，讓學生們在樂中學。

（四）從深層次上開發微課教學

電子商務作為新興專業，本身具有一定的前沿性，因此電子商務課程具有開放性的特點，微課資源也屬于開放資源，那么從另一個角度說，微課教學平臺也要緊跟時代步伐，時時開放創新，不斷升級進步，才能更好的配合電子商務教學。因此，要吸引廣大教師們運用微課進行教學，并且還要向更高層次發展，打個比方，微課進入微信等社交軟件，讓越來越多的人借助微課資源了解學習電子商務知識。

四、總結

微課教學利大于弊，有效提高了我們電子商務教學的教學效果，因此，必須對微課的應用給與足夠重視。

參考文獻：

[1]徐碧玉.基于校企合作電子商務課程體系優化：以江西洪州職業學院為例[J].財經界，2020（2）：101-103.

[2]任翔.高職電子商務課程體系改革分析[J].花炮科技與市場，2020（1）：98-99.

[3]宋啟清.“以就業為導向”的高職電子商務課程教學改革理念[J].現代經濟信息，2017（18）：77-78.