小學三年級數學優質課堂特征的研究

季金華

摘要：隨著我國教育改革的實施，小學的教學方法和教育模式也發生了很大程度的變化。小學是學生的啟蒙階段，也是學習的重要時期。提高小學教育水平對提高學生綜合素質和未來發展起著重要作用。小學是學生學習的開始，所以在小學階段培養學生的能力和習慣很重要。小學三年級的學生已經有了一定的文化基礎，在這個階段，給學生足夠的空間，學生就可以實現更快、更全面的發展。優質課堂是當前科學教育的一種理念，是一種高效的教育模式。本篇文章以小學數學為研究對象，分析優質課堂的特征，為教學提供參考。

關鍵詞：小學數學;三年級;優質課堂

引言：優質課堂的概念并非是靜態的。在各種各樣的時期，優質課堂有各種各樣的研究視點。優質課堂主要有三個變量，即在有限的時間內完成教育任務、達成教育目標、以及促進教學優勢的最大化。隨著教育改革的不斷深化，我國的教育概念、教育方法、學習方法、評價方法發生了很大的變化，但是長年的想法、教育習慣、評價標準卻無法完全改變。結果，導致現在教室的教育效率變低了。因此，研究優質課堂的特點，加深教學計劃改革，實現高效教育，改變教室教育的消極因素，促進高質量教育的實現，是現在教育者的主要課題。

一、小學數學優質課堂特征的重要性

在小學的數學教育中，其教學焦點還在教室里。只有在教室里才能有效地實施和開發高質量的教育。現在，我國越來越關注高質量的教育，只有通過采用課堂教學的實際情況和相應的教學方法，才能提高教育質量，促進小學生的整體成長，從而實施高質量的教育。小學的優質課堂的數學教學，首先要豐富教師的教學實踐經驗，加深小學生的數學知識和理解，提高數學知識的掌握程度。改革小學的數學對我國的教育系統有好處，能夠促進我們國家教育的快速發展。

二、小學數學優質課堂的主要特征

㈠教育目的和內容沒有區別

現在，我國常年開展小學數學優質課堂，取得了較好的成果。課程教育改革正在逐步深化。雖然不同時期教育改革的主題大不相同，但焦點與改革的概要非常相似。主要反映在兩個方面：一個是教育目標，另一個是教育內容。教育目標是促進教育活動發展的終極目標，對教育內容有很大影響，不同時期會出現同樣的教育內容。對于小學數學的改革，最終的目標是改善學生學習能力。為了提高課堂教學效率，小學的數學改革與學生自身息息相關，決定教學目標和內容。在小學數學教育改革中，教育目標的設定和教育改革的內容通常以學生的認識為基準，并根據教育的內容進行相應調整。從這個觀點來看，小學數學優質課堂的教育目標和教育內容有著一致性的特征。

㈡完全反映學生的主體地位

以往的教育是以教師為中心的活動，在新的課程標準的背景下，教育活動必須還原學生的主體地位。教師只是教育活動的引導者和組織者。在小學的數學教育活動中，教師必須始終注意學生的情緒和心理變化，從學生的理解能力和學習知識的觀點出發，盡量設計有效的指導步驟。在優質課堂里，首先，教師必須在學生心中徹底改變教師的形象。教師和學生的關系必須是平等民主和諧的。因此，教師應該和學生做朋友。因此，教師要學生表示一定程度的人道關懷。縮短與學生的距離，提高親密感。同時，教師和學生要充分交流，討論知識和問題，取得共同進步，在學習過程中要坦率地成為學生的向導。其次，教師在組織教育活動時必須認真注意細節。通過這些變化，老師可以了解學生的學業狀況和行動情況，特別是學生想了解、想探索、想表達、想思考的內容，最后為了真正反映學生作為學習主體的地位，教師在備課時必須把學生作為學習主體來設計教學環節。例如，選擇要充分討論的學習內容的種類、使用的指導形式的種類、設置的演習的種類。為順利開展小學數學教室的指導鋪平道路，促進指導效果的提升。

㈢教室的構造有相似性

一般來說，在高質量的數學教室里，需要整理課程、確認作業、實現教學內容和教室的聯系、整合新教室的知識、分配給學生作業等幾個項目。這些教室的任務在課堂中已逐漸被應用，通過知識的審查，新知識的導入，新知識的說明，知識的整合，最終知識總結的形式完成，在課程構造上具有相似性。

㈣培養學生正確的學習方法

在優質課堂里進行指導，不僅需要鮮亮的語言，還需要教師有效的指導。例如，教師教幾何知識時，可以使用簡單的幾何模型來具體化抽象的幾何知識。由此，學生可以理解，在高質量的課堂教學法中，需要科學合理的教學方法作為支持條件。小學生在考慮問題解決的時候，大部分人不能自主地去做，需要教師的指導。在這個過程中，教師的教學法起著重要的作用。科學合理的教學方法能有效地引導學生快速地找到問題和回答，從而加深對數學的理解。同時，教師應集中精力培養學生正確的學習方法，充分發揮主觀能動性，逐步養成良好的學習習慣。因此，當學生面臨學習障礙和挫折時，他們可以使用優秀的學習方法來解決，從而提高他們的獨立性，減少對老師的依賴。

㈤教育內容主要是公共活動

我們國家的初等數學教育，一般是基于教室活動和公共活動展開的。實踐證明，如果教師和學生的相互作用只停留在一對一的教育活動上，學生的知識獲得會大幅減少。教師將公共活動與課堂活動相結合，增加了教師與學生在課堂上的相互作用。另一方面，我國非常重視集體主義的概念，強調集體活動的重要性，所以集體活動應該是教室教育的主要焦點。學生有著依賴于這種集體活動的心理學，所以學生必須在教師的統一指導下進行學習活動。將教學活動與集體主義相結合，培養學生的集體主義精神，培養學生的團結協作意識，共同促進與提升。

結語：總之，小學數學優質課堂可以提高課堂教學效率，提高教學質量。為了實現在優質課堂的指導，教師必須尊重學生的主體地位，不斷更新自己的教學理念和教學方法，在刺激學生對學習感興趣的同時，根據學生的適應能力教育學生，激發學生的主觀能動性，促進數學水平和教學質量的提高。

參考文獻：

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