基于課程思政的中職“信息技術”課程教學探究

譚艷

摘要：本文提出，立足中職現有教學條件和資源，從項目開發(fā)、教學活動、教學評價等方面進行教學改革，無縫融入思政教育，在傳授信息技術知識的基礎上引導學生將所學的知識轉化為內在德行，轉化為自己的一種素質或能力，在潛移默化中對學生進行人文素質教育，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：課程思政;信息技術;項目開發(fā)

“信息技術（基礎模塊）”是中等職業(yè)學校的一門公共基礎課程，根據教育部頒布的《中等職業(yè)技術學校信息技術課程標準（ 2020年版）》， 基于課程思政改革“全員育人、全過程育人、全方位育人”的理念，落實立德樹人根本任務，在信息技術課程的教學實踐中滲透思想政治教育，在傳授信息技術知識的基礎上引導學生將所學的知識轉化為內在德行，轉化為自己的一種素質或能力。立足現有教學條件和資源，筆者從項目開發(fā)、教學活動、教學評價等方面融入思政教育，進行教學改革，以期培養(yǎng)學生良好的信息意識，提高其參與信息社會的責任感與行為能力，為就業(yè)和未來發(fā)展奠定基礎，并最終成為高素質勞動者和技術技能人才。

一、精心設計實訓項目，培養(yǎng)正確的社會價值觀和時代責任感

信息時代，為培養(yǎng)學生實時關注社會新聞資訊的習慣，可以當代時事為背景，精心設計融入思政元素的實訓項目， 如新課標第三模塊中的圖文編輯，教師可根據新冠疫情，開展運用Word軟件制作“中國戰(zhàn)疫”設計板報、運用Canva軟件設計“中國精神"圖冊、運用Excel制作疫情趨勢圖表等實訓項目，無縫融入愛國、團結等教育，厚植愛國主義情懷。在實施項目過程中，學生在查找大量有關項目素材的同時，就會將中國戰(zhàn)疫'的愛國、團結、戰(zhàn)斗等精神融入心中，并傳承和發(fā)揚光大。同時，教師可以引導學生通過學習強國平臺等主流媒體查閱信息，進而培養(yǎng)學生對信息的敏感度、對信息價值的判斷力，培養(yǎng)學生學會如何有效、正確地獲取信息，并對信息加以分析、加工、整理，為自己所用，同時引導學生正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命。

二、引兒入典型職業(yè)場票案例，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識

在教學過程中，教師可以設計學生未來職業(yè)場景相關聯的教學內容，彰顯職教特色。例如，設置財務管理崗位中涉及的銷售數據采集連接性、大數據分析圖、透視圖等，要求學生明確如何精準采集數據，了解工作表中數據的關聯性，知道如何從大量數據中分析出自己需要的數據對比圖表等。學生在這些案例的實踐過程中，可以運用各類APP解決難題，如運用搜索引擎查找產品詳細功能的介紹，運用美圖等APP美化產品圖片，使用熊貓辦公等軟件對圖文色彩進行搭配，使用抖音、微視等APP編輯產品視頻等。

三、開展多種形式教學活動，全鈁位培育學生

1.通過數字化資源情境引入，增強學生文化自信

在教學過程中，教師可通過圖文、音視頻、AI等數字化資源等情境將學生引入教學。例如，在講解信息技術發(fā)展時，可以通過播放短視頻《厲害了我的國》中的中國計算機發(fā)展、5G技術發(fā)展、中國高鐵高速發(fā)展、北斗衛(wèi)星等片段，引導學生了解中國科技的進步，感嘆改革開放以來的飛速發(fā)展，增強學生的文化自信和使命感。

2.搭建教學資源庫，培養(yǎng)學生探索精神

目前，基本上每個學生都擁有-臺移動學習設備，因此，教師可以充分運用信息技術搭建教學資源庫，課前將學習資源、需要討論和解決的問題發(fā)布到微信學習群、易企秀等互動平臺，學生可隨時反復觀看教學資源，提前預習知識。同時，教師也可以進行課前分組，做好項目實施的準備工作。例如，運用圖文混排制作美麗校園版報，教師可以引導學生在課前拍攝校園美景，為項目實施做準備，進而激發(fā)學生學習興趣。又如，制作"中國精神圖冊，教師可以引導學生課前搜索中國精神包含哪些內容，運用哪款軟件設計圖冊，學生在課前可以小試牛刀設計圖冊并互相分享交流 ，進而培養(yǎng)自主學習能力和主動探索精神。

3.采用小組合作教學，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力和集體意識

根據中職學生動手能力強、思維活躍等特點，教學過程中教師可以采用“做中學、做中教”的方式，引導學生在實踐過程中掌握知識技能。教師還可以根據學生差異進行分組學習，采用“優(yōu)幫弱、一對一、一帶多”的搭隊模式，根據不同項目、項目的難易度、項目的協(xié)作完成方式，分成大組和小組。例如，在運用郵件合并制作批量邀請函時，可以多人分工合作，審美能力較好的學生制作邀請函模板，其他小組成員運用手機各自采集客戶信息制作數據表，最后合并文檔。這樣采用多人小組完成項目，能培養(yǎng)學生的團隊溝通能力和集體意識。

4.課后拓展延伸，培養(yǎng)學生實踐精神

在學生無實物設備操作的情況下，教師可采用豐富的圖、視頻等數字化資源協(xié)助教學，引導學生解決生活問題。例如，對于家庭如何網絡配置、安裝操作系統(tǒng)、 制作網線、安裝打印驅動等實際問題，學生沒有設備進行實踐，但是可以通過小視頻學習知識原理，分析問題和模擬操作技能。又如，購買計算機，如何安裝Windows系統(tǒng)、安裝常用軟件、排除網絡故障等，學生在生活中碰到類似問題，可運用信息技術查閱教程視頻，學以致用解決實際問題，培養(yǎng)實踐精神。

結語

課程思政不能生硬地強加到了課程中， 要“因勢利導，順勢而為”地融入其中，作為教師應關注時事要聞，找到時事和專業(yè)知識的交叉點，不斷學習，拓寬自己的知識面，將學科的人文認知、哲學思辨、傳統(tǒng)文化等與教學之間無縫融合，在課堂上自然引出并加以引申，在潛移默化中對學生進行人文素質教育。

參考文獻：

[1]李瑞娟.信息化教學在中職實訓教學中應用策略的研究[J].學周刊，2021（27）：15-16.

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