初中英語課堂教學中提升學生核心素養策略研究

羅碧

摘要：核心素養這一概念的提出，為教師的教學以及學生的學習活動提供了方向上的指導，將核心素養的培養滲透到教學實踐中，是促進教學效率提升，實現學生全面協調發展的很重要的動力。因此在初中英語的教學過程中，教師要以學生核心素養的發展作為主要目標，對學生進行更加有針對性的指導與訓練，通過改進課堂教學活動的形式與內容，不斷完善教學實踐的措施，充分發揮課堂教學的作用，讓學生能夠獲得英語能力和素養的有效發展，保障教學活動最終目標得到有效實現。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;英語素養;教學措施

在素質教育的理念滲透到教學實踐中的背景下，學生的學科核心素養發展成為當前教師應當重點關注的問題。初中階段的英語教學起著承上啟下的重要作用，能夠為學生英語能力和水平的提升起到推動作用，是推動學生全面發展的前提之一。因此在這一階段的英語課堂教學中，教師要以提升學生的英語學科核心素養為最終目的，制定一系列更加有針對性的教學措施，使學生能夠在學習的過程中獲得語言能力、思維品質、文化品格以及交際策略等方面的有效提升與發展，推動學生的成長與發展。

一、轉變教學觀念，端正學生學習態度

初中階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，處于這一階段的許多學生的自主意識進一步增強，對于家長與教師的管理會產生抵觸抗拒心理，并且會對學習產生倦怠心理。在這種情況下，傳統的“高壓政策”會造成適得其反的效果，因此在英語教學的過程中，筆者會通過學習新的教學觀念與方法并將其應用到課堂的教學實踐中，引導學生獲得學習態度的轉變。比如積極與學生進行溝通交流，了解其學習的情況和需求，構建互動式的英語課堂，并借助游戲等形式進行知識的引入，幫助學生產生學習探究的興趣，在獲得學習成就感的同時不斷轉變自身的學習態度和認知，學習并掌握教學的內容，不斷提高英語能力，推動教學效率的有效提升。

二、做好課前準備，明確課堂活動目的

俗話說“磨刀不誤砍柴工”，做好更加完善的準備能夠為效率的提升以及最終目的完美實現創造更加有利的條件。因此在這一階段的英語教學過程中，教師要在課前做好充分地備課與演練，將教學目的、課堂活動內容以及具體的實踐形式等進行明確，形成更加具體的教學計劃，從而為教學活動的開展以及學生的學習提供指導，使其能夠在課堂中獲得核心素養的有效鍛煉與培養，保障教學活動目標的實現。例如在教學“where did you go on vacation？”這一單元時，學生不僅需要理解并掌握過去時態的常見用法，同時還要能夠靈活熟練地運用到練習實踐中。因此為了保障課堂中的教學效果，讓學生獲得英語素養的有效發展，筆者在進行教學之前會充分做好備課，通過明確課程的重點，以提升學生的學習效率。在這個過程中，筆者會將教材附錄中的“不規則動詞過去式表”作為一項重要的教學工具，引導學生進行學習，加深記憶。并結合本單元的主要句型“-Where did you go？-I went to...”進行講解，將本單元中初出現的重要的動詞過去式和過去分詞進行摘錄與匯總，在方便了學生的系統掌握的同時，還能夠使其明確學習中的關鍵知識點并能夠投入更大的精力，將注意力集中到教學的內容上，對課堂中的主要知識產生認知與掌握。

三、注重基礎知識講解，鍛煉學生語言能力

在初中階段的英語教學實踐中，為了實現學生英語核心素養的有效發展，教師可以從最基本的語言能力出發，通過講解教材中的基礎知識，為學生創造進行溝通交流的機會并鼓勵其表達自己的想法，使其在課堂中做到想說、敢說、會說，以獲得語言能力的鍛煉與提升。從而在夯實學生英語知識基礎的同時，使其語言能力得到鍛煉，獲得英語核心素養的發展。例如在“Will people have robots？”這一單元中，學生需要掌握觀點表達與陳述的技巧，以增強對于知識的理解與應用能力，獲得綜合能力的提升。因此筆者在進行教學時會借助情景教學法引導學生進行表達交流的鍛煉，使其獲得語言能力的增強。比如筆者會讓學生根據本單元的標題和課文對其中的觀點進行提煉，并選出兩個相反的看法如“機器人的應用給生活帶來了便利”作為辯論的基本觀點;然后將學生分成兩組，鼓勵其查找相關的資料作為論據進行內容的補充;最后再讓學生輪流將自己查到的資料通過口頭的講述進行分享交流。讓學生在課堂的互動中獲得語言表達能力的鍛煉與提升，實現英語核心素養的不斷增強。

四、改進知識傳授形式，增強學生思維品質

英語作為一門外來語言，學生在學習的過程中需要獲得思維上的引導與指示，以便更加高效地掌握教學的內容。因此在初中英語課堂的教學過程中，教師要注重對思維品質這一核心素養的培養，通過改進課堂教學的形式，為學生提供實踐練習的機會，引導其利用英語的思維進行認知與理解，能夠更加熟練地認知與應用英語知識，獲得核心素養的有效提升。例如在教學“How do you make a banana milk shake？”這一單元時，在教材的單元導入部分用制作banana milk shake的步驟引出主要內容，這部分的內容能夠讓學生在學習單詞的同時獲得思維認知上的鍛煉。因此筆者在教學時會先將教材中的步驟圖片展示給學生，引導其根據自己的理解進行排序，梳理步驟之間的邏輯關系，使其能夠獲得分析判斷能力的鍛煉，然后再進行聽力材料的播放，讓學生通過跟聽材料來驗證自己排序的正確性，從而使其邏輯思維得到引導與提升。

結語

在初中階段的英語教學實踐中，為了有效對學生的核心素養進行培養與訓練，實現其綜合能力的提升，教師要制定一系列有針對性的教學措施對課堂的活動形式與內容進行調整與改進，以保障教學的效果，從而讓學生能夠在課堂的學習中更加高效地得到英語素養的發展，實現教學活動的根本目標。

參考文獻：

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