試論如何構建高效有趣的高中歷史教學課堂

蘭英

摘要：隨著新課程改革的不斷深入和發展，在核心素養的要求下，高中歷史教學不再只是知識的傳授。尤其是高中階段的歷史教學模式，在新時代的背景下，更需要注重以人為本、以史為鑒的學生素質教育，讓學生在歷史的學習中得到的不僅僅是歷史知識，還能提高自己的歷史核心素養水平。

關鍵詞：高中歷史;課堂教學;具體策略;教學課堂

高中階段正是學生學習能力提升的關鍵時期，特別是隨著我國教育的不斷深化改革，要求高中歷史教學要全方位地對學生進行培養，由于歷史這一學科的知識本身是與學生的日常生活聯系的不密切，甚至有些知識由于距離現在比較久遠，導致學生對歷史學習不感興趣，但是隨著信息技術的發展，給教師教學帶來了方便，那么，作為教師在以培養學生的歷史核心素養為目標的背景下，應該怎樣開展高中歷史教學，進而提高教學質量呢？這不僅僅是現代人們比較關注的話題，也是本文接下來將要探討的內容。

一、利用多媒體，激發學生歷史興趣

傳統的以應試教育為主的教學手段都比較單一，往往只是依靠教師“灌輸式”講解或者板書講述的方式來讓學生獲取相關的歷史知識。但是這樣的教學方式不僅不利于學生學習興趣的提高，還會使得歷史課堂的氣氛變得沉悶枯燥，久而久之，就會喪失掉學生對歷史的學習興趣。伴隨著信息技術的蓬勃發展以及新課程改革的不斷推進，多媒體作為一種可以把課本中枯燥無味的歷史知識轉化為圖文并茂的圖畫或者視頻的教學手段展現在大家面前，除此之外，多媒體還具有直觀具象以及承載的信息量大等特點，所以教師可以利用多媒體來進行高中歷史的教學，以在幫助學生理解和記憶歷史知識的同時，還能培養學生對歷史學習的興趣。

例如，在教授“甲午中日戰爭和八國聯軍侵華”時，為了讓學生更好地了解那個時代有關“甲午中日戰爭”的歷史知識，我會結合多媒體來進行教學。首先，我會先利用多媒體播放我之前制作好的課件的方式來在吸引學生興趣的同時，并向學生提出問題：“大家知道甲午中日戰爭失敗的原因是什么嗎？”，以讓學生能夠帶著問題去閱讀課件。然后我會在學生回答完問題之后，不急著幫助學生明確答案，而是向學生播放《走向共和》中與“甲午中日戰爭”相關的影視劇片段，以在吸引學生注意力的同時，繼續讓學生思考這個問題。歷史劇的播放不僅能夠拓寬學生的歷史思維，還能夠讓學生通過自己的思考來得出問題的答案，進而使得學生更加深切地感受到中國人民不屈不撓的抗爭精神。

二、制作歷史課件，提高教學效率

教師要想在高中歷史的教學過程中提高學生的歷史認知和歷史核心素養，就必須打破原有教學觀念的束縛，比如之前教師一般都采用板書教學的方式，這樣不僅不容易集中學生的注意力，久而久之，還會完全喪失掉學生對歷史學習的興趣，所以教師可以利用備課時間提前制作好課件，并在制作課件的時候，適當地加入一些課外歷史知識，這樣在正式進行上課時，利用多媒體播放課件進行教學的方式，不僅容易吸引學生的注意力，還節省了教師進行寫板書的時間，提高了教學效率。

例如，在教授“太平天國運動”這一節課的內容時，我首先會引導學生了解太平天國運動的事件和歷史意義，進而使學生認識到太平天國運動的特征，所以我會利用多媒體播放課件的方式導入課程，以讓學生在觀看課件的過程中能對接下來的學習內容有一個大致的了解，然后我會在為學生進行講解時，適當利用多媒體來為學生展示一些與教學內容相關的圖片或者歷史課外材料，以在培養學生歸納有效信息能力的同時，還能幫助學生構建完整的歷史知識體系。

三、營造詼諧課堂氛圍，提高學生參與度

歷史學科包含了很多的歷史信息和歷史資源，是一本富有魅力和道理的人文性學科，尤其是對于中國歷史來說，蘊含著我國豐富的歷史文化，所以教師要不斷地改進教學方式以讓學生積極主動地投入到對歷史的學習中去，其實，對于歷史本身所具有的較強的故事性來說，還是很容易吸引學生的興趣的，但是這還不能構成學生學習歷史的動力，學生對歷史課堂學習的參與度也不夠，因此，作為教師，要在以培養學生“學習歷史”的興趣為出發點，進而提高學生的課堂參與度，以讓學生在詼諧有趣的課堂氛圍中，把“愛歷史”轉化為“愛學習歷史”。

例如，在教授“辛亥革命”時，我會先通過讓學生展開自主性的探究活動并一步步地引導學生掌握這節課的基本知識內容，然后通過讓學生扮演歷史故事中的人物角色來吸引學生的興趣，進而提高學生在歷史課堂的參與度。比如我會把學生分成四個小組，分別扮演孫中山以及其他人，然后讓大家就“辛亥革命在中國近代歷史發展進程中的作用”一事展開辯論，并在學生辯論的過程中我會及時適當地給學生引導和明確，不僅可以在這個過程中拉近師生之間的距離，還能營造一種和諧有趣的課堂氛圍，讓學生可以在這種學習氛圍中盡可能地暢所欲言。進而在學生之間的討論和我適當的引導下，學生自然而然地就得出有關辛亥革命的相關結論，并在這個通過自主探究得出結論的過程中還能增強學生的歷史自信以及成就感，還加深了學生對本節課程內容的記憶和體會。

總之，為了更好地符合新課程改革的理念，教師應該在進行高中歷史教學時，真正做到以學生為主體，并不斷地改進和創新出更好的教學策略，以適應學生的學情特點，從而充分地發揮出學生在學習中的主體作用。除此之外，教師還要及時更新教學理念，并加強自身的專業修養，并結合自身的教學實踐經驗來探討和總結更好的打造高中歷史高效課堂的教學方法，旨在提高課堂教學質量的同時還能夠幫助學生形成理想的歷史學科核心素養。

參考文獻：

[1]梅花.論高中歷史課堂教學策略的優化[J].考試周刊，2011（53）：158.

[2]何偉廉.高中歷史課有效教學策略初探[J].新課程（教育學術），2011（05）：97-98.