讓提問成為有效教學的催化劑

吳美梯

摘要：小學數學是小學教學體系中重要的組成部分，對于培養學生的數學思維能力以及解決問題的能力有著重要的幫助。基于此，在教學過程中，教師要采用提問的方式，引導學生的思維，有針對性地展開思維訓練，進而保證學生的學習效率和學習質量，提升學生的數學核心素養和數學綜合能力。本文以實際教學為背景，闡述在小學數學課堂教學中提問的策略，供大家參考借鑒。

關鍵詞：小學數學;課堂提問;策略

引言

課堂提問是教學環節中重要的組成部分，同時也是保證課堂教學質量的重要措施，教師通過課堂能夠引導學生的思維，提高師生之間的互動，營造輕松愉快的教學環節，進而引導學生進行深入地思考，以此來實現強化學生數學思維的目標。教師則能夠通過課堂提問掌握學生的學習情況，進而有針對性地調整教學節奏和教學進度，進而保證小學數學課堂的教學質量和教學效率。

一、精心設計問題

對于小學數學教學而言，主要的教學目標就是培養學生的數學思維，提高學生的數學時間按能力，為學生日后的數學學習奠定堅實的基礎。對于學生而言，思維鍛煉往往是從問題開始的。教師通過為學生精心設計問題來激發學生的思維，提高學生的探究能力，并給予學生科學的引導，進而加深學生的數學知識的理解和認知，展開深入地思考，提高學生的學習效率和學習質量。需要教師注意的是，教師在設計問題的過程中，要找準問題的切入點，具體內容可以參考以下幾個方面。首先，教師可以利用數學知識中模糊點設計問題。在小學數學學習過程中，學生常常能夠遇到容易混淆的知識點，為了更好地讓學生清楚知識點，教師可以利用容易混淆的知識點展開提問，進而保證學生的學習效率和學習質量。

例如，在學習北師大版數學《時、分、秒》這節內容時，教師在設計問題時，就可以針對時間的換算單位進行提問，進而讓學生牢固地掌握時間知識，提高學生的數學思維和數學分析能力。其次，教師可以針對數學概念設計問題。數學概念具有一定的抽象性，學生的學習過程中很難透徹地理解數學概念，基于此，為了鞏固學生數學基礎，教師就可以圍繞這數學概念設計問題，讓學生在思考問題答案的過程中清晰數學概念，保證學生的學習效率和學習質量。第三，教師要針對重難點展開提問，一般而言，在教學重難點部分，教師都需要劃分很長的時間，讓學生更好突破教學重難點，保證學生的學習效率和學習質量。

二、優化提問方法

為保證小學數學課堂教學的有效性，教師要靈活地掌握提問的方法，讓學生更好地掌握知識點，并在掌握的基礎上進行深入學習和探究。教師在教學過程中可以采取以下幾種提問的方法。第一，遷移提問方法。在小學數學教學過程中，教師往往會通過對舊知識的拓展來引導學生學習新知識，構建新舊知識之間的聯系，進而構建完整的數學知識體系。從本質上來講，數學知識是一個嚴密的體系，不同知識之間也存在著較大的聯系，教師就可以充分利用新舊知識之間的聯系展開教學活動，以此來實現鍛煉學生數學思維的目標。例如，在學習北師大版數學《面積》這節內容時，由于學生已經學習的正方形的面積計算方法，教師就可以利用新舊知識之間的關聯設計問題，以此來鼓勵學生展開思考，讓學生能夠自主地發現正方形的面積計算方法。第二，分合提問法。所謂的分合計算方法，就是將問題進行分解，然后再進行逐個的突破。在小學數學學習過程中，教師在教授學生比較復雜的問題時，可以次啊用分合提問的方法，以此來保證學生更好突破重難點，保證學生的學習效率和學習質量。

例如，在學習北師大版數學《認識圖形》這節內容時，教師在引導學生認識圖形的過程中，教師可以讓學生從圖形有幾條邊、幾個頂點、幾個角等方向展開學習，讓學生從中進行總結，進而保證學生的學習效率和學習質量，實現鍛煉學生數學思維能力和分析能力的目標，保證學生的學習效率和學習質量，促進學生的數學核心素養和數學綜合能力。

三、把握提問時機

在小學數學課堂教學過程中提出問題時，教師需要把握合適的時機，教師如果能夠恰當地把握提問時機，能夠有效保證問題的質量;如果教師提問的時機不恰當，不僅會影響學生的學習效率和學習質量，還要打擊學生的自信心，基于此，教師在課堂提問過程中，一定要準確把握提問的時機，進一步完善課堂提問的策略，教師可以從以下幾個方面入手。第一，教師可以為學生營造數學情境，在情境中設置問題，引導學生的進行思考，以此來調動學生的積極性和主動性，讓學生在情境中積極思考。例如，在學習北師大版數學《千克、克、噸》教師就可以通過多媒體信息技術為學生創設教學情境，讓學生直觀地感受到千克、克、噸等不同計量單位的區別，讓學生思考一下，測量下面這些物體，應該使用什么樣的計量單位，讓學生進行思考回答。這樣一來，不僅充分地吸引了學生的注意力，提問的時機也十分恰當，有效地提高了學生的學習效率和學習質量，促進了學生的核心素養和綜合能力。第二，教師可以在學習的關鍵部分展開提問，采用提問的方式讓學生更好地突破學習中的重難點。例如，在學習北師大版數學《圖形的運動》這節內容時，教師就可以圍繞著圓形的構成，已經園運行的軌跡展開提問，以此來加深學生對知識的認知和理解，提高學生的學習效率和學習質量。

四、結語

總而言之，課堂提問是教學環節中重要的組成部分，對課堂的教學質量和教學效率有著重要的影響，對學生的學習質量和學習效率也有著重要的作用。所以，教師在設計問題的過程中，不僅要注重提問的時機，還要注重問題的關聯性，以此來引導學生的數學思維，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，保證學生的學習效率和學習質量，促進學生的數學核心素養和數學綜合能力。

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