借助日記提升小學生寫作能力的策略探析

于艷

摘要：一直以來，寫作都是小學語文課程體系當中的重點內(nèi)容，但是由于寫作教學相對其他教學內(nèi)容而言，需要教師克服的困難較多，而且需要學生思想情感與語言組織能力和表達能力的共同運用，才能夠形成較好的教學成果。而這對于語言能力、知識儲備量非常薄弱的小學生而言難度極大。再加上現(xiàn)階段的小學生大部分都對于命題式的寫作缺少興趣，甚至有本能上的排斥，所以導致教學活動難以深入的開展，學生的寫作能力提升也非常有限。接下來，本文將以“借助日記提升小學生寫作能力的策略探析”為主題，并對此展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：日記;小學語文;寫作能力;教學策略

相較于命題式的寫作教學而言，日記在內(nèi)容與形式上更加自由，而且篇幅更短。在這些特點的影響下，小學生普遍更加容易接受日記的寫作，在日記中表達自己的情感，靈活的應用自己在平時積累的語言素材。但是，日記畢竟屬于寫作的一種，需要學生自身的真情實感為日記內(nèi)容的“骨肉”，與小學生較差的感知能力以及其短暫的內(nèi)心相違背。所以在教學的過程中，教師需要對學生進行細致的引導，促使學生能夠克服自身客觀存在的問題，完成寫作的學習，從而提升其自身寫作能力。為此，教師可以從以下三個方面入手。

一、明確日記在寫作教學中的定位

小學生大多數(shù)都沒有自覺寫作的習慣，也缺少自主進行寫作的意識和興趣。但是鑒于日記寫作對于小學生寫作能力、語言表達能力和語言組織能力的提升作用，很多教師都逐漸開始要求學生開始寫日記，并經(jīng)常通過向?qū)W生講述日記寫作對其自身的好處勸導學生。教師雖然是一片好心，但是這種教育方式反而加重了學生的心理負擔，起到適得其反的效果，加深學生對日記寫作的排斥。因此，在教學的過程中，教師應當立足于學生自身的需求，引導學生將日記從“有效的學習方式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝涗浬睿磉_情緒的工具”，從而轉(zhuǎn)變學生對待日記的態(tài)度，進而喚醒學生對于日記寫作的興趣。

例如，對于成年人來說，一個空瓶子的功能是用來“裝水”或者用來盛放其他東西，而對于小學生來說，這個空瓶子可以是“用于游戲的道具”，這樣他們就會對這個空瓶子產(chǎn)生強烈的興趣。同理，在對學生進行日記教學時，教師可以引導學生將日記的寫作理解為“表現(xiàn)自己的文字舞臺。”這樣一來，學生就會非常主動的參與到日記的寫作當中。不僅如此，教師還可以將日記擬人化，引導學生將日記想象成以為能安安靜靜的聽自己傾訴的朋友，同樣會起到類似的效果，幫助學生更加全身心的投入到日記的寫作與寫作學習當中。

二、利用日記培養(yǎng)學生的寫作習慣

每一個人都有自己表達的欲望，而表達不僅僅是用嘴巴去“說”，更要將自己深層次的心理和情感用筆“寫”出來。為此，教師就應當抓住小學生樂于表達自我的心理特點，并通過興趣遷移的方式，將“說”的興趣逐漸轉(zhuǎn)移到“寫”上，促使學生能夠?qū)⒆约合胝f的話在日記中寫出來。為此，在教學的過程中，教師要適當?shù)姆诺蛯懽鹘虒W的標準，允許學生在日記中寫出一些相對較為口語化的語句和詞匯，然后再在今后的教學中進行逐步的糾正，從而在保護學生個性化寫作風格發(fā)展的同時，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。不僅如此，教師還要鼓勵學生多去進行日記寫作，逐漸加快學生的習慣養(yǎng)成節(jié)奏。

例如，有一些學生對詩歌比較感興趣，所以在平常寫日記時，教師就可以讓該生嘗試著創(chuàng)作一些小詩歌。比如，該生創(chuàng)作了一首表達自己對母親感恩的小寶塔詩：“她;笑了;真漂亮啊;她給我生命;還撫養(yǎng)我長大;我怎能不喜歡她？”這名學生通過每行增加一個字的方式，非常直接了當?shù)谋磉_了自己對母親的感恩之情，非常具有創(chuàng)新精神。對于這一類的優(yōu)秀作品，教師應當給予鼓勵。這種輕松的小詩也非常明顯的促進了這名學生的思維能力發(fā)展，而且通過教師的表揚，該生也會熱衷于寫作，形成正向的反饋，最終養(yǎng)成良好的寫作習慣。

三、通過日記激活學生的生活經(jīng)歷

小學生的日記雖然講究文體、篇幅、語言等方面的自由，但是日記寫作的教學活動最終要落實在寫作的教學上，也就是說，教師要通過日記寫作，對學生的寫作能力進行培養(yǎng)。在小學階段的語文課程體系中，如何讓小學生在自己寫出的文章中表達自己的真情實感是一個急需解決的問題。為此，在日記寫作教學中，教師應該將現(xiàn)實生活中的元素整合到課堂上，以此激活學生的生活經(jīng)歷，使其日記中的情感變得更加飽滿而豐富。

例如，一些學生在描寫自己父母時，總是寫“母親半夜背著生病的‘我去醫(yī)院看病”，而不能從生活中的細微小事著眼觀察，也不懂用筆體現(xiàn)自己的感情。所以，在教學的過程中，教師可以讓學生從另一個角度入手學習，比如，讓學生站在講臺上說一說自己和父母相處時發(fā)生的有趣的事，或者訴說與父母之間的不愉快，再從中細細品味自己對待父母真正的情感，再將這種感情結(jié)合具體事例表達出來。這樣一來，學生的寫出的日記就會更加精彩紛呈，而不是千篇一律。

總而言之，借助日記提升小學生寫作能力是一項長期的工作，需要教師不斷進行實踐，才能夠取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]陳小云.注重日記方法 提升寫作能力[J].當代教研論叢，2018（10）：58.

[2]高中英.日記在小學語文寫作教學中的重要性[J].華夏教師，2017（10）：64.