在職校語文教學中培養(yǎng)工匠精神

張娟

摘要：近年來，隨著社會科技的不斷進步，職業(yè)教育作為培養(yǎng)大國工匠精神的一種重要教育形式，也受到了廣泛的關(guān)注，中職教育作為職業(yè)教育的基石，中職教育作為職業(yè)教育的基石，在這一階段中，如何塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀是每一位中職教育工作者義不容辭的責任和義務(wù)。由于中職階段語文課程仍然是一門必修課，因此，結(jié)合語文學科的特點，把工匠精神的培養(yǎng)融入語文課堂，以提高學生的綜合素質(zhì)和能力，是一種行之有效的教學方法。本文從工匠精神的內(nèi)在內(nèi)涵入手，以中職語文課堂教學中滲透工匠精神的培養(yǎng)為切入點，分析了如何利用中職語文課堂教學的土壤，培養(yǎng)中職學生工匠精神，進而培養(yǎng)工匠精神。

關(guān)鍵詞：工匠精神;培養(yǎng);語文

自改革開放以來，國家對教育的重視不言自明，教育強國的方針和政策已經(jīng)深入人心，黨的十九大報告明確指出：“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者隊伍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。《報告》強調(diào)大力弘揚工匠精神，把工匠精神提升到一個新的高度。近幾年，國家相繼頒布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合工作的若干意見》《職業(yè)學校校企合作促進辦法》等一系列文件，明確了今后職業(yè)教育發(fā)展的方向。要培養(yǎng)高素質(zhì)的中職學生，中職語文教學起著至關(guān)重要的作用。因此，如何在中職語文課堂教學過程中，實現(xiàn)技能型技能型人才的培養(yǎng)，是每一位中職語文教師必須認真思考的問題。語言作為一門學科，更是一門母語，語文蘊涵著中華上下五千年的民族精神，博大精深的傳統(tǒng)文化，是一個歷史悠久的民族氣節(jié)。為此，必須重視中學語文的課堂教育教學，重視中學語文的教學過程。

一、工匠精神的含義

“工匠精神”一詞，最早出自聶圣哲，他本著精益求精的追求和匠人的不屈不撓、開拓創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)了一流的木匠，隨著時代的發(fā)展，工匠精神被賦予了新的內(nèi)涵。以科學嚴謹、精益求精、敬業(yè)、創(chuàng)新為主要特征的工匠精神，培養(yǎng)中職學生的“工匠精神”，目的在于樹立中職學生的職業(yè)觀，使學生懂得“不分貴賤，不分尊卑”。就基礎(chǔ)課語文而言，中職語文教學能在課堂教學過程中，潛移默化地影響學生，達到提高學生綜合素質(zhì)。

二、如何在高職語文課堂教學過程中培養(yǎng)學生的工匠精神

1、在校園生活中培養(yǎng)“工匠精神”

以學校為主體的學習和生活場所，利用語文課堂培養(yǎng)學生的“工匠精神”，不僅是語文知識的傳授，而且是傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，文化對人的影響不是一蹴而就，而是一個潛移默化、循序漸進的過程。由于課堂教學時間有限，學生在課堂上所學到的知識有限，中職學生的課業(yè)負擔較輕，相對而言，中職學生的課業(yè)時間比較豐富，教師可以多關(guān)注學生的日常生活，以課堂教學為切入點，引導(dǎo)和鼓勵學生通過課堂學習的知識和內(nèi)容，利用課余時間，了解和學習博大精深的中華文化，鼓勵學生多讀書、讀好書，利用學校資源，為學生創(chuàng)造更多的學習機會和更好的學習條件。通過鼓勵學生誦讀經(jīng)典、寫作等方式，教師們可以將學校文化與學生生活有機地結(jié)合起來，舉辦與“工匠精神”相關(guān)的征文活動，既能有效地提高學生的寫作能力，又能加深學生對工匠精神的理解。

2、教研引領(lǐng)教學

作為中職語文課堂教學的先行者，教師群體希望把工匠精神與語文課堂有機地結(jié)合起來，對“工匠精神”有一定的認識與理解。常規(guī)的教學方法也很難達到教學目標，這就要求教師要提前做好教學研究工作，在前期教研工作中，教師要以專業(yè)知識能力解讀教學內(nèi)容，將中職語文教學和學生“工匠精神”的培養(yǎng)完美結(jié)合，并將中職語文教學和學生“工匠精神”的培養(yǎng)完美結(jié)合。通過這種教研過程，教師自身的語文教學能力和水平自然得到提升。老師們要注意的是，此時教師要認識到自身所體現(xiàn)的工匠精神是對學生最好的示范，以身作則引導(dǎo)和引導(dǎo)學生在課堂及課后學習中實現(xiàn)內(nèi)在轉(zhuǎn)化，可使教學效率事半功倍，在語文課堂教學過程中，教師可以多引導(dǎo)學生學習興趣，引導(dǎo)學生學習興趣的培養(yǎng)方法，讓學生自主學習，讓學生學會一些學習任務(wù)，讓學生自主學習，讓學生學會自己完成任務(wù)，讓自己的學習變得更有意義，這是值得教師關(guān)注的。

3、從不同專業(yè)出發(fā)，針對性教學

不僅要培養(yǎng)學生的“匠心精神”，還要結(jié)合學生的具體情況，從學生的角度出發(fā)，根據(jù)中職學生的不同專業(yè)要求，把中語文教學與各專業(yè)所學內(nèi)容有機地結(jié)合起來，使學生的語文學習能力得到滿足。各專業(yè)對崗位的要求也不同，盡管語文作為一門必修的基礎(chǔ)學科，學生學習的語文課程內(nèi)容雖然相同，但不同專業(yè)之間，在語文課程所學的內(nèi)容上存在差異，要培養(yǎng)學生的“匠人精神”，需要教師精益求精，根據(jù)不同學科，對學生進行有針對性的課堂教育教學，教師要秉承匠人精神中的科學嚴謹態(tài)度，以身作則，要求教師精益求精，根據(jù)不同的學科，對學生進行有針對性的課堂教育，教師要秉承工匠精神中的科學嚴謹態(tài)度。語文教學應(yīng)服務(wù)于專業(yè)知識學習，打破“齊步”的教學方式，適應(yīng)專業(yè)差異。

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