生活化教學模式在高中化學教學中的運用

李云輝

摘要：新的教學階段，新的教學任務，教學新時代的與傳統的有了很大的區分，理論知識的傳授不再是教師的唯一任務，教師更要注重學生的素質，更要注重課堂的效率。化學這門學科是抽象的，是復雜的，學生理解起來不太容易，學生們面對這門學科的學習，大多是畏懼的，畢竟，憑借學生們自身的能力是無法完全理解化學知識的，面對這個問題，需要教師革新自身的教學措施，將復雜的知識簡單化，用通俗易懂的語言教導學生，帶領學生學習化學這門學科。

關鍵詞：高中化學;生活化教學;方法措施

引言

傳統的化學課堂較為沉悶，并且教師的方法過于陳舊，無法激發學生的學習興趣。化學這門學科沒有受到大部分學生的歡迎，甚至有些學生對這門學科是抵觸的。究其原因，學生在這門學科的學習是困難的，無法理解相關的化學概念以及化學公式。為了幫助學生學習這門科目，提高學生的理解力，應當結合學生的生活經驗，開展生活化教學，讓學生憑借自己的生活經驗，加深對化學內容的理解。

一、開展生活化教學的意義

（一）革新教學模式

高中化學課堂的教學效果較差，不僅僅是化學這門學科的知識是復雜及抽象的。還有一部分原因是，教師的教學策略不太適當，傳授化學知識，只是講述給學生，讓學生被動的接受，而沒有關注到學生是否理解。針對這一問題，教師應當對自己的教學方法進行反思，吸收新的教學理念，改變自己的教學策略，調整自己的教學規劃。化學這門課程的有效教學措施，就是填充生活化的內容，與生活結合起來，切實提高化學課堂的效率與質量，實現學生的良好學習。

（二）激發學生學習欲望

興趣才是學習的原動力，要想讓學生自由的學習，化學這門學科，首先要激發學生的學習欲望。教師要先調整自身的教學觀念，應當明白開展對學生的化學教學，不僅是幫助學生取得良好的化學成績，更重要的是培養學生的學習能力，培養學生的化學素養。有了正確的認知，教師的教學方法才能得以改正，才能更加有效，開展對學生的教學前，先提起學生的興趣，讓學生在內心中對化學這門學科有著探索的欲望，才可以進一步引導學生學習這門課程。

（三）提高學生的創新意識

在應試教育的大背景下，學生的創造力被嚴重壓抑，教師的教學重點，是在學生的成績上，學生沒有良好的創造意識，也沒有良好的創新精神。很多學生的思維不具備創新意識，并且習慣用固定的方式思考問題，沒有探索的精神，沒有創新的意識，這樣的學生并不是新時代所要求的，所以，高中化學教師在化學課堂中營造生活化的氣息，展開生活化教學，將化學知識用具體的生活例子表達出來，可以打破學生的固化思維，拓展學生的思路，開闊學生的大腦。

二、生化教學在高中化學課堂中的相關研究

（一）縮小課堂與生活的距離

在高中化學課堂中開展生活化教學，可以有效縮小課堂與生活的距離，縮小學生和知識間的距離，進入新的教學階段，自然有了新的教學要求，教師的教學重點也不再是理論知識的傳授，更重要的是學生素質的培養，更重要的是讓學生擁有良好的化學思維，而這種思維的培養，需要教師采取合理的措施。教師應當對學生適當放手，給予學生自主的空間，給學生提供化學材料，讓學生自己進行實驗，在實驗中發現問題，回到課堂中解決問題，利用理論知識充實自己。

例如，教師帶領學生學習人教版高一全一冊第2章化學物質及變化，第三節《氧化還原反應》這一章的內容時。為學生提供杯子、量筒、鉛水盆等試驗器材，讓學生自己操作，教師也要關注學生的操作步驟，要注意學生的安全。在學生完成實驗后，自然會有很多的疑問，接著教師帶領學生進入課本，學習相應的理論知識。這樣的實踐活動可以讓化學課堂更加高效。

（二）建立生活化的教學情境

化學來源于生活，化學反應用于生活，二者是密不可分的，相互依存。生活中的某些現象，可以用化學知識來解釋，相反的，教師可以把大自然中的例子，呈現在學生的眼前，讓學生可以更好的理解化學的反應，讓學生能夠在具體的情境中對化學有一個正確認知，更好地理解相應的知識內容。實際的化學情境可以讓學生的感性認知轉變為理性認識，真正的讓學生明白化學與生活的聯系。

例如，教師帶領學生學習人教版高一全一冊第4章非金屬及其化合物第4節《氯、硝酸、硫酸》這一章的知識時。教師可以給學生舉一個這樣的例子，告訴學生燒水壺在長期的使用中，會生成一層白色的水堿，這層水堿的主要成分是硫酸鈣。接著教師帶領，學生進入化學課本，利用課本中的化學知識為學生講解這一生活現象，將學生的精力集中在課本上，吸引學生的注意。

結束語

高中化學知識的傳授，也能打破傳統的現狀，將學生解放出來，使學生的思維活躍起來，將抽象而又復雜的化學知識，用生活的例子簡單化，讓學生更為容易的理解。學生能夠掌握相應的化學知識，自然而然形成良好的化學思想，進而形成良好化學素質。成為一名社會和國家所需的高素質人才，能充分利用自己所學的化學知識，報效國家，報效祖國，在社會中取得自己的一席之地。

參考文獻：

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