初中生物教學質量提升策略探究

辛美紅

摘要：在新的教育環境下，初中生物教學質量的提高需要從教師與學生兩個層面來著手改變，教師需要革新自身的教學理念，學習、應用新的生物教學方式，而學生需要發揮自身的能動性，自主地去學習生物知識，進而促進自身生物學習能力的提升。文章從多個方面對構建初中高質量課堂進行了探討，希望能夠為提升生物教學質量，培養學生生物綜合學習能力提供一些幫助。

關鍵詞：初中生物;教學質量;教學方式

前言

生物是初中生學習的重要科目之一，對學生整體學習成績的提高有著極為重要的影響。相對而言，初中生物的學習難度并不高，該學科中涉及到的自然知識、環境保護等方面的內容很容易引起學生的興趣。教師要好好利用這些教學內容，做好理論與實踐之間的聯系與銜接，讓學生掌握更多的生物知識。

一、提高教師專業素質

我們都知道，學生學習質量的高低與教師的教學素養有著直接的關聯，很多學生之所以可以獲得較高的生物成績，并不是他們有多高的生物學習天賦，大多是因為“教師會教，學生會學”。所以說，初中生物教師要是想打造高質量的教學課堂，還是要從提高個人的專業素養著手。專業知識、文化知識和教育知識三方面構成了教師的知識結構，這三方面分別對應教學基礎、教學條件以及教學前提。身為初中生物教師，我們需要不斷學習新的生物知識來豐富自身的知識儲備，要關注生物界的研究動態，不能原地踏步，守著過去的教學經驗來走完教學生涯，要做到與時俱進。同時，我們也要與其他教師多溝通交流。個體之間是有差異性的，每位教師的教學方式都會亮點，我們要學會汲取他們優點，改善自身的不足，與其他教師共同分析討論教學中存在的問題，分析新環境下生物教學方式的轉變方向，才能夠達到集體進步、個人領先的學習效果。除此之外，我們應該積極參加學校組織的綜合素質比賽，通過比賽來檢測自身理論知識的儲備情況，學習他人優秀的授課經驗，切實提高自身的專業素質。

二、重視理論與實踐的結合

將教學理論與教學實踐結合起來是老生常談的問題，生物學是和我們的生活有緊密聯系的自然科學。教師在教學的時候，可以將生物理論知識和生活中的一些實際案例、場景結合起來，讓學生對生物和生活之間的關系有更為直觀的感受。這樣一來，生物理論知識與實踐內容就有了良好的銜接點，學生在理解理論知識的時候自然會容易很多，使學生有更強的實踐應用能力。

在“光合作用”的相關學習中，教師可以讓學生想象在森林公園散步的場景：節假日的時候，八年級一班的學生一起去了森林公園。走在公園中，很多學生都有“神清氣爽”的感覺，在平時生活的城市中國卻沒有這樣的感覺……由此來進入新課內容的學習，在學生思考的時候，教師可以引入“植物光合作用”的相關概念，讓學生通過實驗室的實踐來做進一步的驗證。在這樣的教學活動中，學生會對現實生活產生一些科學想象，增加了學生對生物學習的熱情，學生在進入到相似的自然環境中的時候，就會不由自主地想起相關生物知識，會去觀察周圍環境的不同。理論與實踐的結合，為學生的生物學習提供了新的方式，讓學生對生物知識的認識更為形象、生動，學生的生物學習質量自然會得到有效的提高。

三、提高學生的學習動力

教師若是想提高學生的學習動力就需要讓學生有眼前一亮的感覺，讓學生認為生物知識非常有趣，學生才會有主動了解、學習生物知識的想法。教師可以把教學的切入點放到生活片段中，將學生成長環境中切實接觸到的生物學方面的變化，與生物教學內容銜接起來，使學生對生物學習知識充滿好奇，積極主動地去探究學習內容。

在“生物的繁衍與發展”的章節內容中，教師可以從學生熟悉的場景入手，向學生提幾個問題：魚兒為什么只有在水中才能夠存活？沙漠中很多植物的葉子都很小是為什么？大葉子的植物可以在沙漠中存活嗎？變色龍會在哪些條件下“變身”……這些問題中所涉及到的動物、植物都是初中階段學生已經接觸過的，能夠起到銜接、鋪墊的作用，生物教師開展課堂教學的難度就會有所降低，學生也會不由自主地加入到問題的探究中去。另外，教師還可以從生物實驗、調查取證等方式來展開教學，同樣能夠激發學生的好奇心。生物學科是實用又有趣的學習內容，初中教師要將之與實踐活動聯系設計到一起，幫助學生更加深入地理解生物知識，讓學生的生物課堂更充實，進而在生物課堂上獲得更多的知識內容，提高學生的生物學習質量。

結語

總的來說，教師需要反思自身的教學方式，堅持終身學習的理念，密切關注關于生物學的研究，不斷充實自己。學習新的教學理念與教學方式，為學生打造充滿活動力的生物課堂，才能夠讓學生感受到生物課堂的新意，讓學生主動探究、學習生物內容。

參考文獻：

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