核心素養視域下的小學數學信息化教學探究

肖鶴彬

摘要：核心素養是當前教育教學中的熱點話題，信息化教學是近幾年被認可并頻繁使用的教學工具，這二者對于小學數學教學來說都是不可或缺的因素，如果能夠將它們有效融合在一起，勢必能夠提高小學數學學科的教學效率，促進數學高效課堂的生成。基于此，本文將針對核心素養視角下的小學數學信息化教學展開討論，首先分析了小學數學核心素養的概念，然后提出了幾條教學策略，以供參考。

關鍵詞：核心素養;小學數學;信息化;教學策略

一、小學數學核心素養的概念

核心素養這一概念的提出已經有很長的一段時間，但被具體應用在教學實踐當中卻是近些年的事情，實際上，核心素養并不是作為一種新的教學理念來指導教學實踐而是革除傳統教學模式弊端的角色。小學教育與初高中教育不同，沒有太大的學習壓力，學習內容也比較簡單，但是在應試教育思想的影響之下，加之社會上一些不良風氣的影響，不少小學都開始了教學競賽，然而比試的不是教學的質量而是教學的速度，不少教師以快速完成教學計劃為榮，而忽視了因為違背客觀的學習規律而導致的知識掌握不夠深刻的問題，在小學階段，由于具有寬松的學習環境和教學空間，本該是教師幫助學生培養學習興趣和良好的學習習慣的好時機，也能夠提早開展一些投入多、見效慢的基礎能力培養工作，然而，畸形的教學理念使得整個小學教育都呈現出瘋狂的狀況，而核心素養教學便是對這種教學問題的糾正。所謂核心素養，強調的是反思和審視小學教育給學生帶來的是什么，教師要作一個輔導者，輔導學生通過大量的自主學習實踐來獲得強大的學習能力，而不是大包大攬式的以教師的教學思想為核心。因此，核心素養教學理念的推廣是未來素質教育建設的重要一環。

二、核心素養視角下小學數學信息化教學策略

（一）利用信息化內容，吸引學生的注意力

信息技術與數學課堂教學的融合，在很大程度上彌補了傳統教學中的一些不足，也為低年級的數學教學賦予了新的活力，絢麗多彩的圖片、生動有趣的動畫，在吸引學生注意力的同時，能夠讓學生快速地集中精力，全身心地投入到教學活動中去。但是對于一些高年級的學生來說，制作課件的時候，由于選擇聲音不當，會造成學生注意力的分散，讓課堂一度處于混亂的局面。所以，作為授課教師，在運用信息技術的時候要全面考量學生的身心發展特點，機智、靈活地運用信息技術手段，來彰顯課堂教學的實用性。不論是白板課件、多媒體課件、微課、還是網頁微課，都要以教學目標與教學重難點為突破口，以實現教學任務為最終目的，內容的選擇上要精簡，不必過于煩瑣。在色彩的運用上，也要因地制宜，恰當好處，只要實現主題與底色的鮮明化就可以了。由于低年級學生的年齡較小，新鮮事物對于他們來說，特別具有吸引力。在課件的制作上，教師可以適當地插入一些動畫、音樂、視頻來渲染課件的效果，對于那些高年級學生來說，色彩的搭配上就不必過于鮮艷。

（二）將教學內容形象化，降低學生學習難度

小學數學教學中，掌握和培養學生的抽象思維能力，能使學生養成自主學習的習慣，但是由于小學生生活經驗不足，對抽象的知識難以理解和想象，特別是涉及空間與圖形的知識時沒有思路，導致學生可能對數學產生排斥心理。在這種情況下，教師可以采用多媒體動畫演示，調動學生的眼、腦、耳、手等感官。通過信息技術，教師動手操作，以教學重點作為切入點進行，培養學生的觀察能力和想象力、動手操作能力，讓學生有一個更加直觀的感受，因為單靠傳統的教學方法，學生很難理解。

例如，在《圓》這一課相關知識教學時，因為圓是小學數學幾何中的一部分內容，具有一定難度，傳統教學通過簡單切割拼接演示而總結圓的面積公式，部分學生可能難以理解和掌握。我們若通過制作形象動畫演示拼圖課件，提前通過班群發給學生在家中觀看和操作，課上再指導學生分析，圖中都由什么組合而成，分析它們之間的關系，這樣得出的結論，學生容易理解并印象深刻。

（三）利用信息技術推廣生活化的數學拓展活動，培養學生的實踐能力

數學是一門基礎和實踐性質的學科，它的教學開展旨在培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，因此小學數學教師在引導學生了解和掌握數學知識的時候，應該與學生的實際生活相聯系。這樣既可以將數學知識具象化，也可以有效拉近學生與數學理論知識的距離，讓學生充分認識到數學知識在生活中的重要性。具體地，教師可以引導學生開展一些課外的學習拓展活動，而信息化技術作為行動或操作指導出現。教師可以通過制作微課的方式向學生展示課外拓展活動開展的步驟，也可以作為活動之后的檢驗或驗證。

例如在學習《統計》這一方面知識的時候，小學數學教師可以利用微課來向學生展示收集原始資料的方式、途徑和注意事項，進而幫助和引導學生完成快速而有效的數據收集。此外學生在參與和完成數學拓展性學習的過程中，還能增強學生對于探究學習數學的感官感受，激發學生的數學思維創作靈感，培養學生的自主探究學習能力。其次教師應該引導學生利用信息技術對自己調查的結果和結論進行展示，這樣不但能夠培養學生整理和分析資料的能力，還能有效強化學生對于統計數據、統計表和統計圖等方面知識的掌握。總之數學課堂應該注重發揮學生的自主性和能動性，在保證確保學生安全的前提下，小學數學教師可以引導學生開展開放性的課外拓展學習，這樣在使數學知識生活化和形象化的同時，培養學生實踐探究學習的意識與能力，這對于培養學生的全面發展有重要的影響。

結束語

綜上所述，教師利用信息化技術引導學生開展日常的數學教學，能夠培養和拓展學生的數學邏輯思維，幫助學生提高掌握數學理論知識的效率。另外信息化技術在小學數學中的運用，還有效促進了學生對于數學學習技巧和分析能力的掌握和提升，使得學生在逐漸具備運用數學知識解決實際問題能力的同時，為學生的數學核心素養培養夯實基礎。

參考文獻：

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