合作學習在初三英語寫作教學中的應用

王玲飛

摘要：隨著新課程改革的進一步深入，初中英語也開始向創新型教學發展，并取得較大突破。但目前，初中學生在英語寫作方面仍存在許多問題，主要表現在英語單詞、短語、語法等知識點無法靈活運用，以致于英語寫作水平無法得到有效提升。合作學習是一種更為開放的教學模式，將其應用于初三的英語寫作教學中可以顯著激發學生的學習興趣以及創造力。為此，本文也對合作學習在英語寫作教學中的應用做出以下相關探討，希望對初三學生寫作能力提升有所幫助。

關鍵詞：合作學習;初三英語;寫作教學;應用研究

引言

英語寫作在初中英語教育中是一個非常重要的內容，學生英語寫作水平的高低可以充分反應出其對英語知識的掌握和綜合運用情況。初三階段的學生即將面臨中考，所以提升初三學生的英語寫作水平，進而提升他們整體英語成績對其今后的發展尤為重要。因此，初三英語教師有必要結合教學目標以及學生的實際學習情況加強對合作學習法的應用，以顯著提升學生的英語水平。

一、初三英語寫作教學中存在的問題

英語寫作對于初三階段的學生來說往往是一個重難點，也是最令英語教師頭疼的問題。一方面，初三階段由于學生即將面臨中考，所以很多教師也會因為教學任務過重而忽視對學生學習情況的分析調查，更多是以完成教學任務為主，并未有意識的通過新穎的教學方式來調節課堂氛圍，也并未在英語寫作教學中引入新的教學形式，以致于學生學習英語寫作的興趣不高，并且缺乏一定的英語知識寫作素材，在進行英語寫作時缺乏真情實感[1]。另一方面，這個階段的學生正處于升學階段，學習任務繁重，他們將更多的精力和時間放在其他主要知識學習上，所以也很少關心提高英語寫作能力或積累英語寫作素材，平時的寫作練習也是在英語課堂上或是實際考試中，如此不但無法提升他們的英語寫作水平，對于拓寬學生英語寫作思維而言也極為不利。

當先我國初三階段英語寫作教學普遍存在教學方法滯后、課堂學習氛圍不足、學生缺乏學習興趣、英語知識資料匱乏等問題，這些問題也導致英語寫作教學效率低下，加之教師教學任務繁重，學生學習任務繁重、缺乏自主學習和思考能力等附加因素，最終導致初三學生英語寫作水平不高。

二、合作學習在初三英語寫作教學中應用策略

合作學習是一種以學生為主體、以團隊為單位、共同討論學習問題、共同完成學習任務和目標的小組學習形式[2]。將這種學習形式應用于初三英語寫作教學中能夠有效緩解協同當前階段教學模式單一、學習興趣不足、寫作素材缺乏等問題，可顯著提升初三英語寫作教學的效率。

（一）話題式合作學習

英語寫作并非是傳統教育中所謂的命題寫作，而是創作一篇符合于主題的英文短文。傳統的英語寫作嚴重限制了學生寫作能力和思維能力的發展，所以教師應結合每個學生的英語基礎、學習能力、性格愛好等將學生分為不同小組，讓每一個小組的學生自主探討感興趣的話題，并用英語的形式記錄下感興趣的話題。例如，某一個小組對“food”表示很感興趣，那么這個小組便可針對此話題開展討論，并在討論的過程中將每個組員的所說的食物特征用英語進行記錄，然后小組成員之間共同討論要對哪一種食物進行英文寫作，應該怎么寫，具體用何種詞匯、何種語法來寫作，最后讓小組成員寫一篇關于他們討論的“food”的英文短文。與此同時，英語教師也要做好本職工作，在學生開展討論的過程中對其進行觀察，并及時對學生遇到的問題做出指導，必要時可為學生提出參考意見。在學生完成寫作之后，教師需要認真對其寫作的內容進行仔細評閱，并指出每個學生短文中存在的問題和優點，同時教師可以將學生寫的較為優秀段位作為范文在課堂中展示，以促進學生相互學習進步。

（二）批閱式合作學習

有很多學生在學習時會沉浸在自己世界中，這樣就導致他們難以了解自己的學習情況，無法及時找出自己在學習中存在的問題，所以教師可有意識引導學生進行比較，在比較中找出差別。具體來說，在實際的英語寫作教學中，教師可以讓學生成為老師并批閱同學的英文短文。例如，教師在布置好英文寫作任務后，可以按照學生的實際情況，將學生分組。具體分組的標準可以是對于學生A來說可能是難點的，但對于學生B來說是擅長的，這樣在同學之間相互批閱的過程中，學生A就能很容易發現自己的問題，而學生B也可以在批閱的過程中幫助學生A糾正這一問題。這種合作學習的方式可稱之為一對一的教學方式，不僅可以讓學生快速發現自己的問題，還可以在學生之間建立深厚的友誼。

（三）校正式合作學習

這種合作學習的方式主要是讓學生通過小組討論的形式來糾正一些不正確的寫作問題。教師可通過其他班級學生的英語寫作情況，來發現本班學生的英語寫作情況。如在模擬考中將其他班級一些存在問題的英語短文拿到本班并下發到每個小組中，且這個問題是該組所有成員都存在的問題，之后讓學生小組討論糾正有問題的寫作，并一一記錄下來，反思自己在寫作過程中是否出現同樣的問題，一起討論如何解決這個問題，。

結論

綜上所述，初三英語寫作是英語教育中非常重要的內容之一，所以教師要充分結合實際，通過創新教學形式來帶動學生的英語寫作積極性，提升他們的寫作能力，進而提高學生的整體英語水平，為其今后的英語學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]廖騁.小組合作學習在初中英語寫作教學中的應用[J].英語畫刊（高中版），2021，（08）：48-49.

[2]王蒙.小組合作學習在初中英語寫作教學中的應用研究[J].校園英語，2020，（26）：167-168.