“電化教育2.0”時代打造小學英語智慧課堂

王青　王同成

【摘要】? ? 小學時期是學生學習英語一個非常重要的時期，而三年級又是這個重要時期中的黃金時期，也是一個起點，同時也是老師們對學生們學習和接觸英語的關鍵時期。而對于這一關鍵環節，如何去讓學生們能更好的學習英語接觸英語，以及老師們應該怎樣教學，都是很值得考慮的問題。但考慮到小學英語學科的獨特性，所以老師們怎樣去更好地、更有效地進行教學就成了一個非常重要的問題。本文就對“電化教育2.0”時代下如何打造小學英語智慧課堂進行探究分析。

【關鍵詞】? ? “電化教育2.0”? ? 小學英語? ? 智慧課堂

引言：

隨著學生們升入小學三年級，對其進行英語教育也越來越重要，但是以往的一些英語教學模式和教學方法已經不再適用于對當下的學生進行教學。為此，新的課改模式作出要求，需要學生們進行全面的發展，培養它們綜合素質和德智體美勞的全面發展，為此，在老師的教學過程中引入了“電化教育2.0”，這不僅推動了教育的現代化，同時還開起了智能時代化的教育。

進行“電化教育2.0”的同時，老師們也要以高度的熱情和激情去帶動和感染學生們學習的欲望。充分利用各種學習資源，改變陳舊的教學方式，并且把握住學生在三年級接觸英語和學習英語的黃計時期。

一、教育現代化，開啟智能時代

人工智能是引領新一輪科技革命和產業變革的重要驅動力[1]。在小學學習英語是一個非常關鍵的時期。最好的時期是在三年級，因為太小，加入一種全新的語言，學生可能沒有辦法進行理解和學習，而三年級就處在這樣的一個黃金時期，學生們能夠進行理解和學習，但為什么處在這樣的一個黃金時期，學生學習不是很理想呢？最主要的原因有這些：一個是因為對枯燥的課程沒有任何的興趣;二是因為時間太長，很多學生沒有辦法去完全集中精力，同時因為對單調的黑板板書也沒有興趣。這個時候就是看老師的教學方法了，可以結合傳統的黑板板書形式，加上現代的多媒體投影設備以及音頻等設備，使的枯燥無味的課堂變得生動有趣。同時將一些知識要點通過投影設備，在屏幕上進行顏色加深，利于學生們觀查學習和記憶加深。同時，在授課的課件途中，可以加入一些與字母、單詞等元素相關的動植物或者元素，在穿插一些獨特的播放動畫、圖片和音樂些使學生們在更愿意學，更想要學，更愿意主動去學習。

比如今天第一天教學生們學習英語，首先認識二十四個英文字母，那我們就可以根據學拼音唱的那首兒歌，來引入二十四個英文字母，把它轉變成一首兒歌的形式。然后通過使用PPT，用投影儀在屏幕上，通過一段錄音搭配一段有趣的動畫相結合的方式，動畫里面一定要展現出字母的原型，這個原型可以擬人化，但必須得一眼能看出這個字母是哪一個，并且要強調出這個字母念什么，這樣才能使學生們的學習效果最大化，同時也使的學生們的精力不會被其它輕易被其它事物影響和分散。并且這樣的教學方式與傳統的板書相比，更能讓學生們提起興趣。同時，這種兒歌與老師相結合的教學方式，既能讓學生們更有效的記住所學知識，也能有效的減少學生學習過程中產生的抵觸情緒，并且還能使學生對于學習新的知識能產生濃厚的學習氣氛。 隨著經濟的飛速發展，教育信息化已取得巨大成就[2]。所以，我們唯有適應時代，開啟教育的現代化，才能更好的去給學生們進行教學。

二、小學英語教育，興趣是最好的老師

英語因為教學的獨特性，雖然和我們的漢語很像，但也還是有很大的區別。因為不是通過母語習得，基本都是后天習得，所以大多數人學習英語都感覺很難，這是很正常的。因為隨著年齡的增長，對一種語言學習的程度越來越深，后面再去學習其它語言時就會出現排斥的現象，因為兩種語言的不通性，才導致了這樣的結果。

所以，盡早學習英語就成了一個至關重要的時機。因為小的時候，語言還沒有融會貫通，排斥不會那么大，所以能更好的學習英語。當然，因為是剛開始接觸另一門全新的語言，所以基礎是否牢固和培養學生們學習這一科的興趣，就成了重中之重了。那么，如何去培養學生們的學習興趣呢，為什么要培養呢？因為興趣是最好的老師[3]。剛開始接觸英語時，學生們都會有強烈的好奇心和學習興趣，想要學習這門全新的科目，好去給其它人展現，我們老師要做的，就是維持好學生們的好奇心，利用它們的好奇心以及興趣，給它們打下良好的基礎，讓它們能更好的掌握英語。想要教好學生們的英語，學生們興趣不僅重要，老師們的備課也是很最重要的。同時，因為小學生還都很小，并且孩子氣很足，它們什么都敢說，什么都敢做，并且無論對什么東西都有充足的精力和興趣，發現了它們想要學習英語的興趣的同時，我們不能視之不見，更不能因為它們的興奮而在課堂上大聲的問問題和過于活躍時，千萬不要為了盲目的維持課堂紀律而打壓它們。用一種非常幽默和有趣的語調，或者一些豐富的肢體搭配語言，來提示它們，相信一定能夠創造出一個氛圍輕松，活躍有趣的課堂，并且積極鼓勵學生們相互之間說英語，不管是一個字母也好，一個單詞也罷，一定要讓它們積極地去說，去做，并且一定要給予相關的鼓勵和肯定，這樣會增加它的成就感，讓它們更有興趣去學習英語。

其次，備課課件一定要生動有趣，對于剛開始接觸英語的三年級學生來說，難度太大不利于他們的學習，而太簡單，又可能會導致它們覺得太簡單，而放松學習，導致一些重要的知識點很容易不上心去學，時間一久，知識層次脫節，慢慢的也就越來越不想學了。并且，教材并不是學習英語的唯一途徑，為了加深學生對英語的學習和理解，可以給它們播放一些英語的簡單對話動畫和日常問候用語，這樣既能讓它們學習英語后有應用的途徑，還能加深對英語記憶。畢竟學習英語不能光學不說，那樣幾乎沒用。并且，老師在備課的時候，選材要新穎，不要太單調。始終是一樣的板書會讓學生越來越不感興趣，所以每次備課都要更換一下主題，讓學生們猜不到下一次會有什么，始終保持好奇心。

三、互動小游戲與學習相結合，營造智慧課堂

課堂上的教課，萬變不離其宗，始終是堅持以人為本[4]。這個是核心，我們也必須始終秉持這這個理念。并且這個也是智慧課堂的核心，也是最終的目的。在給學生進行教學的同時，也要處理還好師生之間的關系，因為良好的師生關系，有助于學生們的學習。另外，還必須深知一點，那就是，在人格上，老師和學生是完全平等。當然，這肯定是需要老師和學生互相坦誠面對的，在英語的教學過程中，也必須貫徹和切實以人為本的原則，也就是要做到關心學生，尊重學生。要以學生的角度去了解學生，同時，要把學生們當做教學內容的參與者和配合者，而不是當做灌輸知識的機器。在充分尊重學生的同時，還要挖掘學生們的探知欲，發揮學生們作為一個主體的作用，并且還要培養它們獨自思考的能力和獨自解決問題的能力。

因為，在討論和交流的同時，能迸發出思維的火苗，這對它們以后甚至將來，都會有非常大的幫助。并且不僅僅體現在學習英語上。無論是以后進入到社會，亦或者繼續學習深造，這種能力都會始終伴隨它們一生。并且，在不斷地思考和學習得過程中，還會逐漸樹立出正確的三觀，并使自己不斷完善，越來越優秀。最終實現德智體美勞的全面發展。那么，智慧課堂如此重要，究竟該如何去實行呢？其實很簡單。構建具體的智慧課堂策略如下：

3.1豐富課堂內容

跟傳統上課模式不同，老師只是一味的講授知識，學生被動的學習。智慧課堂是老師通過老師“教”激發學生“學”[5]。不再是枯燥的講授知識點，比如說，老師在教學難一點的知識點，可以想辦法去編一些順口溜，或者說組織一個小的游戲，通過肢體語言和游戲來增加對知識點的理解和學習。在其次，碰上比較難記的單詞，可以通過圖片記憶或者拆分單詞的方式去理解和記憶，切忌不要死記硬背。這樣不僅會極大的打消學生們的學習興趣，并且死記硬背的單詞，學生們也應用的不靈活，往往過幾天不用就會忘記，即浪費時間，還容易讓學生們對英語產生畏難情緒。打消學生的積極性。當學生們沒有了學習興趣，那么也就違背了智慧課堂的初衷，智慧課堂的初衷就是為了保持學生們對學習英語的興趣，所以這是萬萬不可取的。我們還可以通過一些小游戲，比如，讓一個同學在先看單詞是什么超，然后通過肢體表達出來，讓另一個學生去猜這個單詞是什么，如果猜的同學猜不出來，這個時候老師就得在旁邊開口提示，與答案越近越好，因為如果錯太多次，學生可能會感覺尷尬，從而下次就不愿意來嘗試了。等學生一但答對，大聲的說出來，并告訴它做的很棒，非常厲害。因為都還是小孩子，老師的一次完美的鼓勵，就是對它們最大的肯定。這會對它們后面的一些活動，無論是積極性還是參與度，都非常有幫助，并且還能鍛煉它們的自信心。

3.2開放題目，打開學生的思維，讓思維的摩擦產生火花

此外，老師在講到一些句型時，還可以特意去給學生們創造一個用英語交流的開放話題，比如“What did you eat in the morning？”那么這個時候，問題就來了，有的可能會說，“I ate noodles in the morning”，亦或者是直接單詞的回答“rice”以及等等一些回答。那這個時候，可能就會有學生想說其它東西而不知道怎么說的，就會來詢問老師。這也就從側面拓寬了學生的知識面和詞匯量，并且還能對單詞進行簡單的組合，是一個非常好的效果，同時也提高了學生主動學習的欲望，也加深了學生對英語的應用，而不能“一刀切”[6]。

四、結束語

隨著科技的進步，英語作為一種國際語言，對于學生而言更是一種全新的語言，但我們三年級才是一個起點，所以興趣決定了能否把英語學習到“母語”的水平，很難想象，失去了興趣那該如何去培養學生用英語進行交際和交流，所以，英語老師的任務不僅僅是傳授學生們英語知識，更要培養它們對英語的興趣，爭取把英語教學做到極致。

參? 考? 文? 獻

[1]任友群， 張治， 俞勇，等. AI賦能教師：智能時代的教師發展——”人工智能助力教育現代化”教育行業主題論壇圓桌討論實錄[J]. 教育傳播與技術， 2020， 000（002）：P.3-7.

[2]任昌山. 加快推進2.0，打造教育信息化升級版——《教育信息化2.0行動計劃》解讀之二[J]. 電化教育研究， 2018， 039（006）：29-31.

[3]肖慶云. 關注學生學習心理，重視英語興趣培養[J]. 讀天下（綜合）， 2020（7）：0180-0180.

[4]李曉琛. 教師落實”以人為本”教育理念的路徑探索[J]. 教育研究， 2020， 3（6）：72-73.

[5]蘇艷芬. 興趣是最好的老師[J]. 知識文庫， 2019（1）.

[6]季小秋. 尊重學生個體差異開展分層英語教學[J]. 黑河教育， 2020（8）：8-9.

王青（1985.11），漢族，本科，二級教師，研究方向：小學英語教學;

王同成（1981.09），漢族，本科，二級教師，研究方向：小學英語教學。