網絡背景下高職計算機基礎教學路徑研究

【摘要】? ? 隨著我國信息化技術不斷完善，移動網絡信息化技術的應用已經滲透到社會的各個領域中。在網絡背景的大環境下，計算機技術的發展不斷在更新，社會的各個企業針對行業的標準對于計算機技術專業人才的技術水準提出高要切。高職院校作為培養人才的搖籃，為適應當下計算機技術快速發展的大趨勢，學生走向社會崗位快速適應新形勢的要求，如何將網絡教學的優勢發揮到高職計算機基礎教學中，從而提高學生的技術專業能力，是當下高職院校教育工作者關注的核心焦點問題。本文通過分析網絡背景下的計算機基礎教學特點以及高職計算機基礎教學存在的問題，進一步對高職院校計算機基礎課程教學途徑的改革提出理論性的建議。

【關鍵詞】? ? 網絡背景? ? 高職計算機基礎教學? ? 教學途徑方法

引言：

隨著我國無線網絡技術的不斷更新，移動網絡已經在人們的生活與工作中得到廣泛的應用。通過無線網絡的媒介，教育行業的教育模式與教育理念的改變悄然發生。線上課堂與線下課堂的同步的課堂翻轉教學模式為專業教育提供更多教學方法上的創新與摸索。與此同時，各行業為了充分適應網絡發展帶來的便利條件，對于計算機專業人才的需求日漸突出。這就要求學生在熟練掌握計算機基礎知識，為今后走向社會工作崗位打下夯實的能力基礎。盡管高職院校已經開設計算機基礎課程，但所涉及的教學內容不能跟上網絡技術的迭代換新，這不利于學生計算機技術的學習，也不利于學生對今后現實工作計算機應用出現的問題的解決能力的提高。

因此，高職院校要加強計算機基礎教學課程的教學途徑的革新，為提高學生計算機基礎操作能力方面有更多的創新環節。

一、網絡背景下高職計算機基礎教學特點

1.1網絡背景下學校計算機課程教師的知識優勢在削減

在傳統的高職院校教學中，由于教學知識與信息的獲取傳播渠道較少，學生獲取學習知識的主要途徑是通過現實課堂，聽取老師對知識的講述，可對學習內容有所掌握。計算機基礎知識要通過現實中教師在課堂的演示，學生了解計算機的結構與用途。

然而，隨著網絡技術的普及，學生在小學階段就已經對信息網絡有所應用。同時網絡豐度的信息資源，學生可根據學習興趣與自我愛好有選擇的學習信息內容。這就導致了教師原有的知識優勢逐漸被消減，教師掌握的知識信息的廣泛性有可能不及學生的知識視野，從而引發了學生在計算機課堂的厭學的情緒。

1.2網絡背景下可豐富計算機基礎教學的方法與內容

傳統的高職院校計算機基礎教學中，教師根據課本內容對學生進行知識的傳達。內容的單一性降低了學生的學習興趣。在網絡多媒體的途徑的參與下，教師可通過網絡教學設備可將教學內容涉及的圖片與聲音等內容進行播放，提高學生對知識的理解與感官刺激。這是網絡信息的豐富性，讓抽象的教學知識變得具體化。

其次，網絡信息的豐富性為教師提供更為寬闊的思考空間與教學角度。豐富的網絡內容與多樣性的網絡技術，教師可憑借著對專業知識掌握對當下網絡流行的信息化技術進行知識框架的構建，為計算機基礎知識的講解汲取更多的靈感與創新。

1.3網絡背景下學生的學習自主性提高

隨著智能手機與移動無線網絡的普及，學生可通過線下課堂平臺、視頻平臺學習計算機相關領域知識。學生可根據自我的興趣愛好實現自我個性化課程學習，提高學習的自主性。

網絡的信息的多樣性、新鮮感吸引學生的注意力。然而，學生在網絡背景的學習中也會出現過分沉溺與網絡中虛擬構建環境中的問題，影響現實日常生活與社交習慣的養成。同時，網絡內容豐富多彩，價值觀取向多元化，學生的判斷力不足，容易受到網絡負面信息的影響，產生消極情緒。

二、高職院校計算機基礎教學存在的不足之處

2.1課程內容理論性過強

高職院校是培養技能型人才的教育機構，重視培養學生的專業技能操作能力。然而，對于計算機基礎教學課程內容設置上有所不足。課程教學知識理論性過強，大部分計算機專業基礎教育課程教師對于基礎知識的過于解讀，認為基礎知識就是要讓學生充分了解知識原理與原則，如大量的在課程上講述計算機算法的理論知識，對于計算機相關的算法編程實踐操作內容講解甚少，對于當下流行的算法編程沒有進行詳細的介紹。學生及時了解了算法的概念與含義，也無法應用到實際操作中。更為重要的是，不少教師在為學生講授計算機基礎知識的過程，秉著拓展學生計算機領域的視野，提高學生對計算機知識的理解，為后續學習信息化技術做鋪墊的原則，在短時間內對學生講述大量的計算機專業知識，超出學生對計算機概念的理解能力，造成學生課堂吸收效果不佳。

2.2教材內容時效性較差

計算機技術的升級與計算機在各行業的廣泛應用有必然的聯系。計算機技術的便利性與快捷性為解決行業業務發展出現的問題提供了有效的解決方式，這極大反應了計算機技術的應用性與實踐性強的特點，即使是計算機基礎知識也在不斷發生更迭，如計算機的系統與硬件方面的技術在迭代，windows98系統到windows10系統在操作上就有所區別。高職院校要根據當下的技術環境對知識的講授要做好相應的調整，尤其是教材內容的重新編寫。然而，大部分高職院校的計算機基礎知識教材內容，并不能滿足時代知識的更替，舉例材料與實踐指導內容時效性較差，沒有根據當下實際情況更新教材內容，這也嚴重的限制了高職院校學生對于計算機概念的深入了解。

此外，由于高職院校編寫教材的時間較長，甚至長達幾年的時間，與此同時，計算機技術在這個期間發生了改變，導致教材內容跟不上時代進步的問題。

2.3實踐課程設置的不合理

從目前的情況來看，大部分高職院校將計算機基礎教育課程分為實踐課與理論課程兩部分，實踐課程的內容根據理論課程內容設置，學生可根據理論課程的學習內容通過真實計算機操作，提高采用計算機解決問題的能力。然而，由于高職院校經費與場地的局限性，不能為學生提供上機操作。甚至有少部分高職院校的實踐操作課程是教師親自使用計算機操作，通過大屏幕多媒體投影設備，學生可觀看到教師操作的全部內容。但是，學生沒有真正的落實到真實的計算機操作中，對于軟件的操作功能依舊處于一知半解的狀態。此外，部分高職院校為學生提供計算機上機操作課程，學生在使用計算機過程中并沒有完成教師所要求的課程操作過程，教師對于學生的實踐學習狀態沒有監管，學生沒有完成教師安排的教學實踐內容，也就談不上通過實踐課的途徑提高學生學習能力的說法了。

三、網絡背景下高職計算機基礎教學路徑的改革措施

3.1當下技術理論與計算機基礎課程教材內容的結合

在網絡背景下，計算機技術的更新速度在不斷加快，碎片化知識信息在網絡中不斷的充盈，高職學生可通過網絡手段對學習內容進行學習。面臨著豐富復雜的網絡，若教師在課堂教學內容過于單一，計算機基礎課程教學的教學質量勢必會受到負面影響。如何合理設計計算機基礎課程教學內容是高職院校教師需要思考的重要問題。

從教材本身的角度去思考，教材的內容雖然時效性較差，但是對于計算機基礎操作如計算機結構、計算機的基本操作以及基礎的文檔編輯等基礎入門知識依舊是計算機基礎的核心內容。教師可對教材本身的內容進行講解，針對教材中技術上革新，教師可引入現代化技術的應用實例進行講解，提高知識的時效性。

從學生學習的角度去思考，教材可提供成熟的知識框架體系，有助于學生了解計算機知識，有助于學生對計算機基礎知識的學習。因此，教師可在課前為學生留出時間預習教材內容，有意識的讓學生了解知識框架學習的重要性。在課堂上，教師可提問學生預習與學習的情況，針對學生的學習出現的問題，結合當下的技術滲透計算機基礎知識。如：學生在預習計算機word操作時，用計算機編寫文檔出現的排版問題。教師可根據學生的問題，結合實際辦公工作中涉及的電子排版講述使用竅門。

3.2結合網絡背景豐富計算機基礎教學方法

網絡背景下，課程教學途徑多元化。

首先，開展以學生為主體的教學平臺。高職院校信息化教師與計算機基礎教學老師可聯合打造以學生為主體的計算機基礎教學平臺。計算機基礎老師可通過錄制視頻，講解計算機基礎知識。學生可通過平臺就知識的理解與教師進行交流互動。學生可多次觀看講解視頻內容，提高計算機基礎知識的認識。教師可根據與學生的交流情況，制定學生個性化教學服務。計算機基礎教學平臺的開展目的在于讓學生在學習中真正的掌握計算機基礎知識，為后續的信息化專業技術的學習打下夯實的基礎。

其次，在現實教學中，教師可挖掘網絡背景中豐富的教學素材。如：就網絡小視頻的制作與照片的美化方法進行圖片與視頻計算機基礎內容的講解，引發學生的學習興趣。

3.3結合網絡背景提高實踐操作課程設置的合理性

教師可通過計算機基礎課程平臺，指導學生觀看課程內容，完成網絡課程要求的實踐操作內容。這對于網絡技術的要求較高，要在平臺上打造虛擬網絡軟件操作空間。但是，該技術的使用可以提高學生理解計算機基礎知識的學習效率。

另外，教師可根據學生在今后參與社會崗位的需要，合理制定實踐課程的學習目標。教師在實踐操作課程中，以某個企業為例，針對企業要求的數據評測結果，指導學生使用數據統計學軟件完成數據的評估，讓學生初步了解數據統計學軟件的使用與在實際情況能夠解決的數據問題。

四、結束語

本文總結了在網絡背景下，高職院校計算機基礎課程的改革途徑。從教學材料、教學內容以及教學方式的設定上結合網絡信息的特點，旨在為高職院校學生打造一個真正有知識價值和實踐價值的計算機基礎課程。學生在充分的掌握計算機基礎知識后，為后續的信息化技術的學習打下了夯實的基礎;為后續走向社會崗位，快速適應激烈的社會競爭做好能力上的準備。

參? 考? 文? 獻

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[2]陳瑤.網絡背景下高職院校計算機基礎課程教學研究與實踐[J].中外企業家，2019（13）：206.

[3]張會彥，王新文，周秋利.網絡背景下高職院校計算機基礎課程教學研究與實踐[J].無線互聯科技，2016（05）：85-86+109.

張華（1985.12），男，漢族，江蘇南通，本科 ，工程師，從事智慧校園建設、大數據挖掘、網絡技術研究。