高職院校有機化學課程教學現狀及對策

韋瑩瑩 陳淑艷

摘 ?要：有機化學課程是我校藥物質量與安全專業的一門重要專業基礎課程，對該專業學生后續專業課程的學習奠定堅實基礎。通過分析藥安專業的有機化學課程在教學中存在的問題，結合高職院校的學生特點，提出一些教學對策，以調動學生的積極性，提高教學質量。

關鍵詞： 高職院校;有機化學;藥安專業;教學對策

有機化學研究廣泛應用于多學科領域，不同學科專業對有機化學學習的要求和側重點都有所不同。有機化學是藥物質量與安全專業（簡稱藥安專業）的一門重要的專業基礎課，通過有機化學課程的學習，學生對有機化學的基本概念、理論及化合物結構、性質間的關系，有機化合物的分離、提純及鑒定方法的掌握，將對后續專業課程如藥理學、藥物化學、藥物分析化學等的學習奠定必要的理論和實驗基礎，甚至嚴重影響能否學好專業課程。鑒于此，筆者結合本校藥安專業有機化學教學的實踐經驗，談談教學過程存在的一些問題及對策。

一、藥安專業有機化學教學現狀

高等職業教育是我國教育的重要組成部分，擔負著為社會培養實用型職業技術人才的使命，招生規模不斷擴大。我校藥安專業實行文理兼收，學生層次和知識基礎差異很大，導致在專業課程尤其是有機化學教學中呈現出一些問題和矛盾。

1.學生學習興趣不高

隨著錄取文科生人數的增加且錄取分數線不高，我校學生化學基礎水平參差不齊甚至有些學生基礎知識非常薄弱，直接開展有機化學教學是很困難的。部分學生學習習慣和學習能力較差且易情緒化，易消極對待。再加上文理混合授課忽視因材施教的教學模式，導致學生在面對繁雜的有機化合物及其深奧的性質時，容易使初學者感到枯燥、望而生畏，產生厭學情緒，難以對有機化學產生興趣。因此，在教學中難免顧此失彼，出現會了想學，難了厭學的極端情況，而使得課堂上學生玩手機、交頭接耳等現象頻繁出現。

2.教學學時較少

近年來，隨著高職課程體系改革，通識教育課程和專業課程比例增加，專業基礎課的學時減少，我校藥安專業有機化學課程共64學時，還包含有機化學實驗。有機化學內容豐富，包括結構、命名、性質等，講解中忽略哪部分都會出現生拉硬拽的現象。這樣授課時間不充分的矛盾，使得有機化學的教學尤顯困難，學生接受知識較難，從而導致課堂教學趕進度效率低，課堂氣氛沉悶。

二、改善有機化學教學質量的對策

目前，課堂教學仍是學生有效獲取和吸收專業知識的主要途徑，也是決定教學質量的關鍵因素。但課堂教學存在低效性，針對以上教學現狀，我們從學生的實際和教學經驗出發，總結出一些效果明顯的對策。

1.激發學習興趣，改革教學方法和模式

興趣是最好的老師。有機化學教師要掌握學生個體差異和心理特點，尋找師生共情點，堅持因材施教，創造活潑有趣的教學環境，使學生充分展現自我，引導學生切實體會有機化學知識的魅力。比如在講到醇時，鼓勵學生隨意回答與醇相關的事物，教師由學生的答案巧妙地引出醇的物性感知，進而認識化學性質。要善于抓典型，表揚個別學生，激發其他學生求勝心和從眾心理而激發學習熱情。

有機化學教師要學會運用信息化教學手段，合理設計教學活動。對于抽象的概念和結構，學生很難有效發揮空間想象力，此時可利用形象直觀的動畫實物等方式幫助學生更好的理解，提高教學效果。比如展示有機物的結構，可以通過學生自己動手組裝不同有機物分子球棍模型，更加形象直觀。這樣主動的學習能夠更好的舉一反三，掌握知識，達到事半功倍的學習效果。

2.調整教學內容，更新教學思路

有的教師認為緒論課不重要就一帶而過，但緒論往往是入門的鑰匙，對激發學生學習興趣和求知欲至關重要。因此，教師應當用心準備緒論內容，生動形象地介紹有機化學的領域、發展史和研究對象成果，使學生明白有機化學的重要性和神秘性，激發學生求知興趣。教學中，教師要結合有機化學的學科特點。結合專業崗位需求，降低教學內容難度，側重于藥安專業相關的有機化合物、化學現象等基礎知識教學，如“水楊酸類化合物與解熱鎮痛藥”等。通過知識關聯讓學生切實看到有機化學的用途，主動學習。

綜上所述，針對我校藥安專業高職學生的現狀與特點，采取了有效的方法來提高學生學習有機化學的積極性。只有不斷探索、大膽創新才能滿足高等職業技術教育的發展要求，培育出具有高職業素養的創新型技能人才。

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