給足展學時間，讓學生成為課堂的主人

郭曉輝

摘 ?要：展學就是利用課堂的平臺，給學生提供展示學習的過程，在展示的過程中，學生不僅要學會怎么展示，還要努力地用文字、語言、操作等細節，展示他們的思維過程。在初中物理課堂的教學過程中，如何引導學生在課堂中敢于展示、善于展示、勇于展示是關鍵所在。筆者就本文，談談如何從時間上確保展學的可行性。

關鍵詞：展學;初中物理;時間;主人

在初中物理的教學過程中，教師要善于利用問題、活動、碰撞等形式，還原學生的思維過程，這個思維過程不僅需要得到教師科學、合理的引領，更需要教師給學生留足時間，這個時間就是藝術上的留白。

一、導入環節，讓學生觀察的時間，給學生展學的勇氣

初中物理課堂的導入形式有很多種，有問題導入、情境導入、演示實驗導入等等，這種導入的方式和內容很多，關鍵是要為本節課的教學做好鋪墊，而且需要啟發學生的學習興趣，有了學習興趣，激發學生展學自己的想法，給學生足夠展學的勇氣。

比如，在聲現象的教學過程中，我們為了讓學生深刻感受到聲音具有能量，我們就要給學生準備一個震撼的實驗，我們可以用飲水機的桶作為器材，在桶底端拍一下，讓桶口對準燭焰，此時學生會一目了然的看清這一現象。為了給學生觀察充足的時間，我們還可以讓學生上來演示剛才的過程，這樣的還原，不僅給更多學生更多的觀察時間，而且因為現象的震撼，讓更多的學生想要觀察、肯觀察，并在觀察中產生展學的勇氣，并對展學產生濃厚的興趣。

在導入環節，重要的是觀察現象，激發興趣，給學生參與展學的勇氣，從而保障后續課堂活動的進行，甚至是深入。

二、思維環節，讓學生思考的時間，給學生展學的自信

思維是課堂參與的關鍵，在課堂活動中，能體現學生參與課堂的關鍵在于學生的思維時間、深度、廣度，久而久之，引領學生的思維習慣、啟發學生的思維方式、提升學生的思維能力，這也是我們課堂教育教學的目的所在。為此，在課堂活動中，我們需要給學生思考的時間，因為，給足了學生的思維時間，才能真正讓學生從思考邁向思維。

在課堂中，問題是思維的導火線，是引領思維生長的關鍵，為此，在課堂教學過程，我們就要用問題來引領學生的思維，并且給學生充足的思考時間。比如，在凸透鏡成像規律的探究前，我們就提出以下問題：

問題1：你們在用凸透鏡觀察時，你看到了什么？

問題2：這些像之間有什么區別？

問題3：你覺得這些像之間的差異是由什么因素影響的？

問題4：你準備怎么探究這些因素對實驗的影響？

問題，讓學生明確思維的方向，思考問題的時間，讓學生學會思考，也有了展學的自信，為學生的進一步展學奠定了思維基礎。

三、探究環節，讓學生實驗的時間，給學生展學的資本

學生探究能力的提升是物理思維提升的關鍵所在，在研究物理問題的過程中，很多知識與規律的建構都需要通過探究來達成。由此可見，探究對于初中物理是非常重要的，也是提升學生物理素養的關鍵所在，也是學生能展學的資本所在。

比如，在探究玻璃管中氣泡運動規律時候，我們就要求學生通過探究了解氣泡在玻璃管中的運動規律，為后續的勻速直線運動構建較為健全的物理概念和物理認知。為此，在這個探究過程中，我們要給學生完成以下幾個真探究的過程。

1.怎么探究。要讓學生結合前面速度的認知，了解測量速度的原理、器材、過程，以及操作要領等。

2.怎么分工。類似的探究在初中階段基本都是小組合作才能完成的，此時我們教師要引領學生注意如何分工才能把實驗完成得更好，此時要充分體現學生小組分工合作的能力。

3.怎么操作。實驗的過程中有很多細節注意事項，教師要讓學生在充分探究的過程中，真正分析、實驗才能感受到。而這個過程必須經歷才能實現，包括其中的失敗過程。

4.怎么展示。實驗過后，我們要展示學生的探究成果，教師要給學生展示自己實驗成果的過程，也是充分提升、展示學生展學成果的關鍵。

這里的四個過程，都是需要教師保障學生的“探究”環節，這樣的環節不僅能有效地完成實驗探究，更能實現探究目的，促進學生探究能力的提升，其中展學更是全面突破、提升的關鍵。

四、展學環節，讓學生表達的時間，給學生展學的保障

學生的展學是一個漫長、進階的過程，這個過程學生是學生能力提升的感覺，是學生對前面所有參與的觀察、思考、探究等過程的總結，并把這種總結一一展示給大家，其中不僅展示過程，還要展示思想與方法，理念與思維等。為此，要充分達成這一效果，展學環節，我們一定要給足學生表達的時間，給學生展學的保障。

比如，在學生展示“阻力對運動的影響”過程中，我們就給學生充足的時間，其中包括如何采用控制變量法探究阻力對運動的影響，如何顯示阻力對運動的影響？然后再通過實驗現象分析“阻力對運動的影響”，再告訴大家，在整個過程中的注意細節是什么？

此時，展學需要相對較長的時間，如果學生沒有展學全面，我們還要用問題啟發學生的展學，為此，時間充分了，展學才能充分，才能得到充分的保障。

總之，在引領學生進階展學的過程中，物理課堂需要充分的時間分布到各個細節之中，這張細節的還原，是學生思維的保障，是能力提升的關鍵，也是真正實現進階展學關鍵所在。

【本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃課題“初中物理‘進階展學的課堂實踐研究”（C-c/2020/02/33）的理論研究成果之一。】