小學數學教學中提高學生學習主動性的策略

史文靜

摘 ?要：數學是中小學教育中的三大主科之一，比語文和英語有更明顯的框架和思路，也更抽象，因此，如何引導小學生積極主動地學習數學，對于難以理解的問題積極思考，提高學生的自主思考和動手能力，在開展素質教育和積極進行教育改革的今天，有著深遠的意義。

關鍵詞：小學數學;自主性;教學策略

數學這一學科架構較大，如果深入理解，將會對我們的整個世界觀加以構建，同時，這還是我們生活中離不開的一門學科，因此，小學數學從基礎教起，盡管有些學生認為這一學科很枯燥，但也是一門必修課程。傳統的小學數學教育往往傾向于把題目和公式直接教給學生，讓其背誦，然后將公式帶入題目中，小學階段的學生常常不能理解這一解題思路，就會降低對數學學習的興趣，幾乎每一個班上對于數學的興趣，學生的分化都很明顯，所以，如何讓學生普遍對數學產生興趣，對數學課堂產生興趣，就成了一個重要的問題。本文將從三個方面探討提高學生學習自主性的策略，試圖對今后的教學改革提供參考。

一、創設情境，貼近日常生活，提高學習興趣

小學階段的同學們大多都有著強烈的好奇心和動手的興趣，最能夠調動學生自主性的方式應該就是將其引入與自身相關的環境中，讓其切實感受并進行思考。比如如果學習了一百以內的加減法，在班級中創立一個課堂市場，讓學生自行扮演市場中的人員，分為買菜的一方和賣菜的一方，將學生平時跟著家長買菜時計算菜價的情況搬到課堂中，就能簡單地將所學的知識應用于實踐。如果老師在教授關于建筑的高度等問題，可以帶領學生在校園中進行實地觀看，或者讓學生將身邊現實存在的建筑當成學習的對象，思考如果是自己要解決身邊的問題應該怎么做，這就比學生單純對一個陌生的問題進行架空演算要好得多。

其次，給學生創造學習機會，讓學生在輕松愉快有趣的環境下學習，對學生進行引導和鼓勵，同時引入一些外在條件，給學生更多新鮮有趣的注意點，就能增強學生的積極性和自信心。

比如以教授一個概率問題為例，題目如下：

“甲乙兩人一起拋硬幣，每人輪流拋，每輪拋兩次，如果甲兩次拋硬幣的結果相同，就記1分，否則不記分。如果乙在連續兩次拋的結果中有1次硬幣的正面向上，則記1分，兩次都正面朝上，也記1分，兩次都朝下則不記分。誰先記滿10分誰就贏，那么誰贏的可能性大？”

這個問題，如果單純讓學生通過想象進行思考，可能會很枯燥，也不好找規律，但是如果在進行授課的時候讓同學們真實地用硬幣或其他代替物來演繹，給學生5分鐘的時間進行扔硬幣實踐，記錄下同桌兩人的輸贏情況，匯總全班的同學的情況，然后引導學生找出規律，這樣就能將學生的注意力集中到對題目的探討上來。

二、讓學生主動發現和解決問題，培養思辨精神

小學階段的學生往往喜歡動手實踐，并且喜歡問“為什么”。如果引導學生多對題目提出自己的看法，讓學生能自主創新和探索，教師減少暗示，讓學生多通過自己的思考提出不同解法，就能夠培養學生的積極性。如果學生不能將所學真正投入到實踐中去，也不能產生自己思想的話，那必然會是枯燥乏味的。教師也要培養學生的思辨精神，拓展學生問問題的場所，比如鼓勵學生在課后和學校之外主動提出問題，與家長溝通，主動帶孩子去買東西，讓孩子運用自己所學，也能夠培養學生積極性。

如果讓學生能夠自己去探索生活中有意義的問題和事情，多思考與生活中相關的事情，重點是，要去探索和體會生活，這樣，學生的課堂就不只是局限于教學了，還會拓展到生活中自己的實踐中去。

比如這樣的問題：

“小紅每天早上從家走到學校，如果1分鐘走60米，上課就會遲到5分鐘，如果1分鐘走75米，就能提前兩分鐘，那么小紅從家里到學校的路程總長是？”

如果是一個每天自己上學的學生，老師引導大家記錄下自己到校的時間，記錄下自己行走的路程，與題目中一樣，對自己的行程進行計算和探索，學生就會將這道題放在日常的生活中，并且對題目產生自己的看法。

三、教師要提高職業操守和自身素質，因材施教，拉近師生感情

小學學生的模仿能力是很豐富的，對于情緒的體會也是很敏感的，如果一個教師不平易近人，課堂嚴肅死板，容錯率很低，那么學生就很可能對數學這門課程失去興趣，如果教師還時常對成績好和壞的學生表現出截然不同的態度，那么學生對數學的興趣可能會進一步降低。一個優秀的教師，應該首先提高自己的素質水平，讓學生接受自己，用正確和全面的方式教導學生，讓課堂成為啟發思想、暢所欲言的場所，而非單純填鴨式教學、不容置喙的一言堂，除了填補學生的知識儲備外，還要提高學生的整體思想素質。

同時，教師能夠運用多樣化的教學手段，進行技術化教學，貼合時代發展，將單純的知識和技術融合，讓習慣了手機和電腦孩子能夠對知識不再感到空泛，真正拓展思維，將所學運用到生活中。

小學數學的學習主要依靠教師的傳授，要求教師不僅提高自身的素質，平易近人，對學生一視同仁，進行鼓勵，也要能夠運用多種教學手段進行教學，創新教學思維，尊重學生、啟發學生思考，培養思辨精神，才能真正調動學生積極性，促進數學的學習。

參考文獻：

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