淺析幼兒園自主游戲中的“活教育”

葉菲

摘要：隨著人們對于幼兒教育工作的高度重視，對幼兒教育工作開展的過程中幼兒自主游戲的開展提出了高度要求。幼兒教師應該重視這一教育活動對幼兒身心成長與發展的重要影響，從而能夠在游戲活動開展的過程中進行不斷優化創新，促使幼兒能夠在參與游戲活動的過程中得到興趣的激發與積極性的培養與提升，促進幼兒教育工作的高效開展。通過在游戲活動開展的過程中對幼兒進行活動優化完善，能夠培養幼兒的思維能力，促進幼兒身心發展。

關鍵詞：幼兒園;自主游戲;活教育;

引言

自主游戲是符合幼兒年齡特點的學習方式，可以有效杜絕幼兒小學化傾向，讓幼兒園的活動做到真正以游戲為主、以幼兒為主。要做到這些需要教師能正確理解自主游戲，對幼兒游戲行為進行有效觀察，根據幼兒的需要投放適宜的游戲材料，重視幼兒游戲故事并對其解讀，促進幼兒游戲水平的發展，才能做到真放手、真自主、真游戲。近年來自主游戲成為各個幼兒園探索學習的重點活動。我們在自主游戲的探索過程中遇到諸多問題。文章旨在探尋幼兒園自主性游戲開展的方式、方法，尋找游戲質量有效提升的途徑。

一、創設合適環境氛圍，培養幼兒自主意識

合適的幼兒游戲環境應具備多樣性和開放性特征，可以滿足激發幼兒參與興趣，滿足幼兒成長需求，并激勵幼兒敢于挑戰。隨著幼兒游戲地不斷深入，幼兒知識和經驗不斷地得到豐富，環境也因教育需求而不斷的調整和變化。例如，為了讓幼兒可以更好地進行探索，培養幼兒挑戰積極性，教師可以運用幼兒園現有的草地、運動、器械等給幼兒創設戶外探險的教學情境。給幼兒設置攀爬區域、投擲區、平衡區域等。通過所設置的一系列挑戰的游戲，讓幼兒感受到團隊合作所帶來的快樂，從而盡情釋放幼兒的童真，推動幼兒的個性發展。在幼兒教育的初始階段教師與幼兒共同商討設計游戲主題，有效運用各種游戲素材幼兒與教師之間共同設計，規劃游戲環境。在游戲進行過程中，可以依據幼兒的實際需求，對空間設置進行適當的優化調整，盡量滿足幼兒的發展需求。

二、介入指導易于引發幼兒的思考

以生活化知識的實踐為區域游戲的設置原則，并通過增設游戲活動內容，維持幼兒游戲的興趣，結合提問以及介入指導，幫助幼兒理解游戲內容，同時使幼兒在游戲實踐中提高能力，最終可以在區域自主游戲的實踐與完成中提高幼兒區域自主游戲的教育價值。值得注意的是，一個難以調動幼兒自主游戲熱情的游戲設計，會導致幼兒教師的教育介入受到限制，這種問題的出現，導致幼兒教師難以進行更多的游戲指導，為幼兒提供更多的進行游戲實踐的方法。因此，區域自主游戲中相關問題的增設，不單是為了引導幼兒自主完成游戲內容，還在于通過提問的方式引發幼兒的思考，使幼兒在游戲中得到動手能力的鍛煉。以區域自主游戲中的問題引導方式為例，尋求、探索、實踐，是幼兒完成區域自主游戲時的重要環節，在此過程中教師運用問題引導，在于引導幼兒選擇更多的方法，這樣的游戲引導法，可使幼兒在游戲中獲得更多的游戲經驗，并提高自身的動手能力、思維邏輯能力。

三、情感交流分享

幼兒教師應該重視對幼兒進行情感交流與分享，從而能夠在游戲開展的過程中促使幼兒情感能夠得到激發。例如，在傳統民間游戲“老鷹抓小雞”的開展過程中，教師對幼兒進行情感交流與分享的引導，促使幼兒能夠在參與游戲的過程中得到這一能力的培養與提升。在游戲開展的過程中，通過教師扮演老鷹的方式對幼兒抓捕，幼兒在丟失一名同伴后，教師應該重視引導幼兒進行情感的分享與交流，從而促進幼兒能夠不斷對同伴進行保護。同時，在開展游戲的過程中，幼兒教師應該重視自身肢體語言、動作以及表情等方面的表達，促使幼兒能夠在參與游戲的過程中得到充分的情感交流，滿足幼兒參與游戲活動對幼兒教師的引導需求，促使幼兒自主游戲的開展能夠達到“活教育”的高度要求。通過這一方法的應用，能夠促使幼兒在參與自主游戲的過程中能力得到充分的培養與提升，促進幼兒的身心健康成長與發展。

四、細致觀察尋找教學切入點

幼兒在進行自主游戲時，教師需要對幼兒的游戲行為進行觀察，并對他們出現的錯誤做出糾正。但是，很多時候教師對幼兒的觀察只有短短的幾十秒，對幼兒的記錄太過碎片化。有效的觀察應該是“看、聽、問、思、記”的綜合，觀察需要多方面、多層次，但更要有重點。觀察的對象是具有讓幼兒學習或者反思的地方，能提高幼兒整體游戲水平或者能力的。在幼兒參與自主游戲的過程中，幼兒教師需要以參與者的身份與幼兒共同完成游戲。在幼兒參與游戲過程中，教師需要細致觀察把握教育時機，讓幼兒在游戲過程中體會到快樂，并不斷地提升自我。許多幼兒缺乏規則意識。教師在游戲過程中，適當的滲透教育內容使每個幼兒明白違反游戲規則會導致游戲無法正常進行，甚至自己也會淘汰，提醒幼兒約束自己的行為舉止。也有部分幼兒比較內向，教師在教學中可以與幼兒組成一隊，帶領幼兒積極參與游戲，讓幼兒試著敞開心扉接納自己和同伴。讓幼兒放下成見積極參與游戲，并且幼兒教師在游戲過程中也可以適當地融入一些文化教育內容，讓幼兒體會到游戲所帶來的快樂，并且在游戲過程中幼兒可以掌握更豐富的知識內容。

結束語

隨著人們對于幼兒教育工作的高度重視，對幼兒自主游戲的“活教育”提出了高度要求。在這一要求下，幼兒教師應該不斷進行開展方式的優化完善，促進幼兒興趣的激發培養，調動幼兒參與游戲的積極性，最終充分滿足幼兒的游戲參與需求，促進幼兒身心健康發展。

參考文獻：

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