試論在初中英語教學中激勵學困生的方法①

施小榮

摘要：學困生的定義是那些學習成績不理想，自律能力有限的學生，其主要表現為：對學習不感興趣，上課不注意聽講，作業應付。從定義上看實際每個學校甚至是每個班級都存在學困生，這些群體是教育工作中的重難點，解決英語學困生的學習困難問題，提高學生英語學習能力，這是許多教學工作者一直進行探討的問題。基于此，本文章對在初中英語教學中激勵學困生的方法進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中英語;學困生;激勵方法

引言

在初中英語教學過程中，學困生學習英語比較困難，他們接受新鮮知識和技能的過程比較慢，對英語知識的學習很容易出現消極的態度，難以提升學生學習的積極性，為了激發學生學習興趣，提高學習能力，作為教師，首先要降低“門檻”，對學困生的要求不要太嚴厲，應該讓學困生能夠輕松完成教師布置的教學任務，使他們更快的掌握知識，增加自信心，讓學生感受到知識的趣味性，在積極的情緒體驗中激發學習興趣，以培養他們學習的愉悅感、自豪感，引發求知欲。

一、激勵對學生的作用

首先，激勵對學生的轉化作用十分明顯。初中階段的學生正處于青春期，生理心理都在不斷地成長當中，但又并不十分完善，這使得他們同時擁有自尊心強和自卑感強的雙面心理特點，這一點在英語學習中十分明顯。從某種程度上來說，他們普遍希望自己能夠在英語學習上取得成績，并在英語寫作口語表達等方面獲得他人認可，但是從另一種角度來看，他們又害怕自己出錯、害怕被別人嘲笑，一旦出錯就會產生畏難情緒和自卑感。為了幫助學生解決這種矛盾，也為了讓學生對英語學習產生信心和興趣，教師可以充分地利用激勵，挖掘學生學習情緒中的積極因素。其次，激勵對學生的感化作用值得關注。學生和教師之間實際上并不是劍拔弩張的敵對關系，而是互相學習互相進步的融洽關系，因此教師需要始終保持熱情、關愛的態度對待和接觸學生，同時根據與學生的溝通結果，了解學生對英語這門學科的印象、學習興趣等，并爭取建立新型師生關系，從而確保學生能夠從中得到感化和認可，讓學生能夠理解教師的支持與鼓勵，幫助他們以更加積極的態度參與到學習中去，以此為基礎采取一定的教學措施，初中英語教學才能取得實質性進展。

二、在初中英語教學中激勵學困生的方法

（一）轉變教學模式，激發學生熱情

教師可以在正式上課之前，讓學生觀看幾分鐘的英語短片，先吸引學生的注意力，然后再導入課程，這樣可以幫助學生將整節課的注意力集中在課堂上。像《The Big Bang Theory》《Friends》等這類趣味性較高且較為貼近生活的影視劇，不僅可以對學生的英語學習提供幫助，還可以提高學生的口語水平。另外，教師還可以采取一些鼓勵制度對平時表現積極、有進步的學生進行鼓勵，在日常教學中要格外關注英語學困生，想辦法調動他們對于英語的積極性。比如，設置英語學習周，為在學習周課堂中表現良好的學生頒發獎狀，并且在每個人的獎狀上都寫上不同的批語，使學生感覺到自己是獨一無二的。給勤勞之星寫“用自我的不懈努力，來證明你一點都不比別人差”，給紀律標兵寫“青春的光輝，理想的鑰匙，幸福的人生，需努力奮斗，一勤天下無難事”。教師還可以讓學生組成英語小組，對表現好、進步大的小組給予獎狀鼓勵。

（二）發揮學生的主體作用，拉近師生交互關系

近幾年發揮學生主體的作用已經成為教育改革的重心，在初中教育工作中一樣要重視起學生的主體作用，在教學資源不充分的情況下學生自身學習態度和對學習的熱情十分重要。在課堂上給學生更多展示的機會，教學過程中多給學生留下自己思考的問題，教師糾正學生的學習態度問題的重要性大于糾正知識上的錯誤，學生在學習自信上不夠，教師要多關注學生的生活和心態，拉近師生之間的關系，更好地開展教學活動。如在教學“weather”的內容時，教師要以學生為主體，發揮學生的主體作用。讓學生進行小組學習法用英語說各種天氣狀況，讓同學評價，這樣既能培養學生的學習興趣，又提高了英語口語能力。

（三）分層教學因材施教

通常教師可以合理地對分層教學與小組合作教學進行聯合應用，在分組時，可以將相同層次的學生劃分在相同的小組中，然后以小組合作學習的方式來為學生布置任務，以防因學習任務過重而增加學生的學習壓力，打擊其學習信心。當然，在進行分組時，教師也可以遵循“組內異質、組間同質”的原則進行，將不同層次的學生劃分在相同的小組中，以達到學生間取長補短、相互協助、共同發展的效果。但需要注意的是，在分組時需要合理控制各組人數，避免因小組內人數較多而增加管理難度與控制難度，從而影響分層教學法的實施效果。同時在分好組后，教師應協助學生進行組內分工，明確各層級、各小組成員的具體職責，以保證每個學生都有用武之地，都能得到成長和提升。

結束語

初中英語教師一定要重視英語學困生這一群體，注重對他們的引導，不僅在學習中多加關注，還應采取適當的教學方式，對其進行轉化，重點培養其學習興趣，為實施學困生轉化策略創造更加多元化、更加充分的空間，增強對英語學習的興趣。另外，教師還需要轉變自身的教學方式，創新教學方式，激發學生的學習熱情，營造良好的學習氛圍，幫助學生提高成績。

參考文獻：

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