小學數學課堂練習的有效性策略探究

郝利娜

摘要：課堂練習是小學數學教學中一個極為重要的組成部分，課堂練習是學生學習，教師學習，教學相長的過程。通過課堂練習，學生將所學到的知識用于具體實踐，舉一反三。教師通過與學生互動，可以掌握學生對所學知識的理解程度，有效的反思自己的教學。本文筆者根據自己多年的小學數學教學實踐就提高小學數學課堂練習的有效性提出了幾點自己的見解。

關鍵詞：課堂練習;有效性;策略

練習課是小學數學教學的主要課型之一，也是小學數學教學的重要組成部分，練習課設計好壞關系到學生的學習興趣和學習效果。隨著新課改的層層深入，這種理念已滲透到了教育教學的各個層面，當然也滲透到了每節課的練習設計中。練習是一種有目的、有計劃、有步驟、有指導的教學訓練活動，是學生掌握知識、形成技能、發展智力、培養能力、養成良好學習習慣的重要手段;也是教師掌握教學情況，進行反饋調節的重要措施。優化練習設計是減輕學生負擔，提高教學效率的有效舉措;也是實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。如何讓數學練習散發出新課程的氣息，我根據多年課堂教學經驗撰寫成文以期拋磚引玉供諸位同仁探討。

一、更新課堂教學觀念，提高數學練習課設計的有效性

新課程改革的進程中，我們的教學工作也要與時俱進。新課程理念倡導合作學習，于是小學數學課堂教學的過程中，每節課都要開展小組合作學習的活動，仿佛不合作就不是一堂好課，不組織學生進行合作學習就不是一個好老師。合作學習成了教師在數學課堂上做秀的一種形式，而學生成了教師做秀的道具。要擺脫這樣的教學誤區，教師必須從思想上重視起來，明確小組合作學習的真正目的，設計出學生感興趣、能夠促進學生學習探究的適當問題來幫助激勵學生產生合作學習的強烈愿望，實現真正意義上的合作學習。因此，教師要意識到：小組合作學習的目的就是要在學生產生意見分歧、不能獨立完成教學任務的時候，為學生提供一個合作交流的平臺，讓學生在這一平臺中提出疑問、解決疑問，并最終獲得數學知識，提高學習能力。

為了縮短和名師之間的距離，老師們應該從網絡、雜志上搜尋名特優教師關于練習課的一些設計和精彩視頻，一起學習，共同探討。如在我校就開展了多節數學練習課教學聽評課活動，主要從練習的數量要求少而精、練習的難易要科學合理有梯度、練習的設計要激發學生興趣等幾個方面入手，也針對如何在練習課小組合作形式和有效性上進行教研。針對各類練習課進行優化設計和改進。在同事們的觀評加上自己的打磨后再進行新的嘗試。一課多磨，從不同的角度達到提高練習目的。同時，課題組老師還經常深入同事們的課堂，從中吸取對自己有用的經驗和教訓，并經常和同事們一起探討如何提高練習課設計更有效的方法和策略。

二、有針對性和層次性的設計課堂練習

1、要根據教學內容和提出的教學目標，準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點;同時要符合學生思維特點和認知、發展的客觀規律。

2、要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發展順序去安排，使不同層次的學生都有經過刻苦學習之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗，使學生的學習更加積極主動。如，在教學《除數是小數的小數除法》時，其教學重點是“一看”（看除數是幾位小數），“二移”（移動除數的小數點，使除數成為整數，再相應地移動被除數的小數點位置）。針對這一點，我設計了只列豎式，先不要求計算的習題：0.36÷0.9;2.8÷0.07;2.8÷0.14;0.102÷0.51。這幾個問題解決了，以后的練習就容易了。

三、設計有典型性和生活化的課堂練習

一節課只有40分鐘，時間有限，因此我們課堂練習的設計要少而精，這就要求我們設計的練習具備典型性，既能集中體現課堂教學內容的精華，做到題量適當，恰到好處，又能通過設計的練習達到鞏固知識，舉一反三、拓展思維、培養基本技能的目的。如在教學《人民幣的認識》一課時，我就設計了這樣一道生活情境練習題：“超市購物”。把全班學生分成若干組分別扮演顧客和營業員，看哪位營業員收錢、找錢既對又快，哪位顧客最會計劃用錢，買到自己最需要的物品（事先準備好各種商品及標價）。本節課的內容就是在熟悉人民幣面值的基礎上認識商品標價，這與學生的生活有密切的聯系，它源于生活。因此創設這樣一個情境，讓學生將已有的知識自覺地運用到生活實踐中去。而且，可以鞏固人民幣的認識、了解人民幣的單位換算等，亦是一舉數得。

四、設計的練習要有開放性

問題的開放不僅可以檢驗學生對知識的掌握情況，還能訓練學生的思維能力，激發學生的學習數學的興趣。如在學習了《0的認識》后，我設計了這樣一道題：有一只小貓釣了4條魚，但在回家的路上它的袋子破了，小貓卻一點都不知道。小朋友，你認為小貓到家后，會出現什么情況呢？課堂頓時沸沸揚揚，學生思維異常活躍，都在竭盡全力尋找與別人不一樣的想法，經過討論得出了以下結論：

生1：我認為會掉一條剩3條，因為它家離河近。我還會列式：4-3=1

生2：我認為會掉兩條小的，剩兩條大的。4-2=2

生3：我認為會全部掉了，剩下0條。4-4=0

生4：我認為還剩4條死魚，因為水漏干了，魚就死了……4-0=4

其實，學生能說出這些，說明孩子們的思維已經被打開了，已經將所學的知識用到生活中去了。

五、課堂練習的批改

課堂練習的批改應當嚴格要求：學生口答時，應當清楚、準確、精練，若不符合要求，應及時糾正，要盡量用數學術語，少用口語回答有關問題;書面練習或板演練習時，要求學生必須按規定格式和步驟進行，不合要求之處在指出的同時還應給出示范。要通過練習不斷糾正學生書寫、計算、作圖中草率、馬虎的不良習慣。

有效的提高數學課堂練習的質量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學內容下需要教師智慧的、合理的采用相應的策略。總之，如何有效的提高數學課堂練習的質量需要我們不斷的探索。

參考文獻：

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