淺談新課程背景下的語文課堂教學(xué)

郭軍

摘要：作為我國教育體系中不可或缺的組成環(huán)節(jié)，學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力決定了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能否順利跟進(jìn)、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量能否有效提高。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)框架之中，單一和模式化的教學(xué)過于重視對語文基礎(chǔ)知識的講述，并未關(guān)注課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)到知識，但是學(xué)習(xí)的效果較差，學(xué)習(xí)的效率偏低。基于此，以下對淺談新課程背景下的語文課堂教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：語文課堂;課堂教學(xué);教學(xué)策略

引言

新課程理念要求教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，現(xiàn)在仍存在部分語文教師還是會受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂上未能及時定位自己的角色，導(dǎo)致教學(xué)形式還是趨于被動，未能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教師要將新的教學(xué)理念融入到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生自主提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中提升自身的綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新是發(fā)展的主要動力，是教育事業(yè)建設(shè)的基石。在日常的教學(xué)之中，融入創(chuàng)新理念，創(chuàng)新教學(xué)模式的教育價值十分突出，也能夠有效提高課堂進(jìn)行的質(zhì)量，具有非常積極的現(xiàn)實(shí)作用和實(shí)際效益。所以，作為語文教師，理應(yīng)重視創(chuàng)新型發(fā)展，明確傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和限制性，進(jìn)而以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，優(yōu)化并完善教學(xué)的模式。比如，在《守株待兔》這一課時的教學(xué)活動中，教師可以改變傳統(tǒng)的授課模式，采用情景教學(xué)和實(shí)際表揚(yáng)的方式，讓學(xué)生在課堂上演出這一則寓言故事。不同的學(xué)生分別扮演農(nóng)民、株、兔等角色，讓學(xué)生在實(shí)際的表演中更加有效地掌握故事內(nèi)容。通過這種方式，既為教學(xué)課堂帶來了生動性和趣味性等要素，還為學(xué)生參與到課堂之中奠定了前提基礎(chǔ)。比如，在《爬山虎的腳》這一課時的教學(xué)活動中，教師可以在課程開始之前，先在黑板上粘貼或是多媒體上下載一些爬山虎的圖片，突出爬山虎的嫩葉、爬山虎莖、葉柄的位置等等。讓學(xué)生先猜測這是什么植物，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索積極性，進(jìn)而為后續(xù)的教學(xué)工作提供必要的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)為教學(xué)過程帶來更多的可能。

二、明確語文教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生都是不同的個體，其學(xué)習(xí)方式和能力都是不同的，在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)快，有的學(xué)生學(xué)習(xí)就慢。因此，新理念下的小學(xué)語文在開展教學(xué)活動時，教師要通過教學(xué)大綱設(shè)計(jì)明確的語文教學(xué)目標(biāo)，將語文教學(xué)變得一環(huán)扣一環(huán)，不再是過去零散的狀態(tài)，讓每一個學(xué)生通過明確的教學(xué)目標(biāo)都能能夠建立完善的語文知識體系，從而提升自身的語文綜合學(xué)習(xí)水平。例如，教師在教學(xué)《翠鳥》這篇課文時，采用分層教學(xué)法針對不同梯次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，如對于基礎(chǔ)能力薄弱的學(xué)生，教師讓他們在閱讀課文時，在文章中找出作者描寫翠鳥的特點(diǎn);對于基礎(chǔ)能力中等的學(xué)生，教師讓他們在閱讀時想一下老漁翁為什么那樣對作者說;對于基礎(chǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師讓他們在閱讀課文時感受作者的真實(shí)情感。

三、教育的評價策略

小學(xué)語文教學(xué)評價策略主要是指課堂教學(xué)或課外輔導(dǎo)活動過程和結(jié)果中的一些增值行為，教師在課堂內(nèi)外都要做教學(xué)和輔導(dǎo)的過程，教師的評價是對學(xué)生的一種認(rèn)同，鼓勵性的評價往往能給學(xué)生帶來無窮的學(xué)習(xí)動力，表揚(yáng)性的評價也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，因此語文教師在課堂教育中的評價非常重要，一個優(yōu)秀的小學(xué)語文教師往往是一個善于評價學(xué)生的聰明人。有了鼓勵和表揚(yáng)，我們才能充分照耀每一個學(xué)生的點(diǎn)滴，讓每一個學(xué)生在鼓勵中不斷進(jìn)步，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率迫在眉睫。不同的學(xué)生應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)方法，教師要不斷探索、總結(jié)、積累工作，更好地“說教解惑”。

四、靈活運(yùn)用信息技術(shù)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)語文教師應(yīng)該善于利用信息技術(shù)，為學(xué)生營造更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。信息技術(shù)的合理運(yùn)用，還可以有效地豐富學(xué)生的知識和情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對于語文知識和文章的理解能力，通過信息技術(shù)給學(xué)生展示的直觀的、具體的畫面，激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象能力，給學(xué)生一種身臨其境的感受，使原本比較抽象的語文知識變得具體化和形象化，這對于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極的促進(jìn)作用。例如，小學(xué)語文教師在給學(xué)生講《北京的春節(jié)》這篇課文的時候，小學(xué)語文教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示關(guān)于北京春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生深刻地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精神文明，使學(xué)生充分地感受到北京春節(jié)熱鬧的景象。這對于學(xué)生品味老舍的語言風(fēng)格，體會其中的表達(dá)方法和技巧，以及文章的主題思想都具有很好的促進(jìn)作用。小學(xué)語文教師靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，最大限度地將課文的內(nèi)容進(jìn)行還原，帶學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的內(nèi)容和情境之中，使得學(xué)生可以更好地體會作者所要表達(dá)的思想情感，有助于提高學(xué)生的感悟能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，是一種行之有效的教學(xué)方法。

結(jié)束語

課堂是教師完成“教學(xué)”“教書”“解惑”等任務(wù)的最重要場所，也是學(xué)生完成學(xué)業(yè)、發(fā)展智力的重要陣地。隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)效率成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，近年來小學(xué)教師的教學(xué)方法相對陳舊，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣難以培養(yǎng)，想要激發(fā)和調(diào)動課堂上的互動和交流，難度很大，所以應(yīng)及時創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率。

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