淺析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

郝淑香

摘要：高中化學(xué)是很多學(xué)生的“老大難”，不能僅僅依靠教師的課堂講解，也需要學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，跟上教師的步伐，才能得到持續(xù)性提升。而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)有利于課堂效率的顯著提高，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展也有著強(qiáng)烈的影響。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力

引言：目前我國所采取的素質(zhì)教育措施也在不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力已成為各個(gè)高中的培養(yǎng)目標(biāo)。這要求高中化學(xué)教師立足學(xué)情需要，幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中確立個(gè)人目標(biāo)，發(fā)展自身的學(xué)習(xí)思維，從而適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

一、高中化學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義

在高中化學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生基礎(chǔ)較差，無法跟教師保持一致，甚至長期以來產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)。而教師從自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，讓學(xué)生做自己的管理者，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，契合學(xué)生加快自身發(fā)展的需要，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

在教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時(shí)學(xué)習(xí)能力下降，接受知識的能力相對較差。這種情況與學(xué)生的生活和思想有很大關(guān)系。高中生在學(xué)校生活了很長一段時(shí)間，沒有父母督促他們學(xué)習(xí)，缺乏父母的照顧。久而久之，學(xué)生會對學(xué)習(xí)失去信心，會處于一種頹廢的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對學(xué)習(xí)和未來的迷茫會導(dǎo)致思維能力和接受知識的能力差。

三、 高中化學(xué)課堂培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的具體措施

（一） 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)不可能隨意產(chǎn)生，也不可能在短時(shí)間內(nèi)取得好的效果。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的習(xí)慣形成過程，教師可以要求學(xué)生在講授新課程時(shí)提前預(yù)習(xí)自己的知識，讓學(xué)生首先理解課本中的概念，對課本有一個(gè)初步的印象，理解在課堂上說什么，以便跟上教師在課堂上的思維和節(jié)奏。如果遇到重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，學(xué)生可以先寫下來，下課后單獨(dú)問教師。由此通過課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)專心、課后幫助，學(xué)生不僅可以更快地提高化學(xué)學(xué)業(yè)成績，而且有助于加深對化學(xué)知識的理解，起到良好的記憶作用，把課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，并應(yīng)用到生活中，是自主學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。

例如在學(xué)習(xí)人教版高二化學(xué)《有機(jī)化合物》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，了解至少一種有機(jī)材料的性質(zhì)、用途等情況，任意讓一位學(xué)生進(jìn)行課堂分享。然后教師按照學(xué)生的介紹進(jìn)行分類，讓學(xué)生知道乙醇、蛋白質(zhì)、油脂等常見的有機(jī)化合物的組成與主要性質(zhì)。最后教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解釋最終討論結(jié)果，整合各組小組結(jié)果，進(jìn)而真正提高教學(xué)效率。

（二） 采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

在高中化學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分參與化學(xué)學(xué)習(xí)的探索過程，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，教師應(yīng)放下教育者的身份，擺脫傳統(tǒng)的教師權(quán)威，與學(xué)生成為朋友，主動與學(xué)生合作。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生沒有想法時(shí)，教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，但不能直接說出答案，讓學(xué)生知道化學(xué)是一門需要實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的課程。由此教師可以營造充滿活力的化學(xué)課堂，讓學(xué)生在自主思考下掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識。

例如在學(xué)習(xí)人教版高二化學(xué)《元素周期表》時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)過程中的創(chuàng)新。同時(shí)教師應(yīng)結(jié)合科學(xué)思想進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生在化學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，分析和解決問題。教師應(yīng)讓學(xué)生記錄各組的實(shí)驗(yàn)情況，在所有學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真主動，課后總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程，深入思考，更好地吸收化學(xué)知識。又如在講授“元素周期表中碳和硅的非金屬性質(zhì)比較”課程時(shí)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)前提問，讓學(xué)生討論什么方法可以比較硅和碳的非金屬性質(zhì)。而且硅和碳的酸度可以通過相應(yīng)的氧化物水合物來判斷，教師可以讓學(xué)生猜測硅酸或碳酸的強(qiáng)酸性，再對比兩種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們了解到碳酸的酸性比硅酸強(qiáng)。由此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過實(shí)際操作自主學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，合理解決問題，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）調(diào)動學(xué)生的積極性

在高中化學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)激活課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生專心聽講。在課堂上與學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生遇到問題，教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的線索自主尋找在書本中的答案。在教學(xué)中，教師可以利用生活材料進(jìn)行一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了高中生探究能力的提高。而且教師還可以借助生活化材料激發(fā)高中生對高中化學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中感受化學(xué)的魅力。此外教師可以將高中化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓高中生感受到高中化學(xué)課的興趣，始終保持對化學(xué)知識深入探索的興趣和愿望。

例如在學(xué)習(xí)人教版高二化學(xué)《資源綜合利用環(huán)境保護(hù)》時(shí)，教師可以采用“游戲指導(dǎo)法”，引導(dǎo)學(xué)生收集整理自己感興趣的新資源信息或?qū)I(yè)知識。同時(shí)教師可以開展“資源利用知識共享挑戰(zhàn)賽”，并邀請學(xué)生參加，參加的學(xué)生可以根據(jù)問題進(jìn)行擴(kuò)展，必要時(shí)教師應(yīng)提供幫助，豐富學(xué)生的認(rèn)知。最后教師可以根據(jù)獲獎?wù)叩南嚓P(guān)知識，結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行深入講解，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，教師應(yīng)更加關(guān)注所選擇的教學(xué)情境，通過分析教學(xué)內(nèi)容與生活等情境的關(guān)系，選擇和構(gòu)建最適合引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生獨(dú)立思考，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)論：當(dāng)前高中化學(xué)自主教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生在課堂上更加積極學(xué)習(xí)和探索高中化學(xué)新知識，學(xué)生可以通過互相學(xué)習(xí)、互相指導(dǎo)、做動手實(shí)驗(yàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等，使這些學(xué)生對高中化學(xué)課堂越來越感興趣。而且自主學(xué)習(xí)也將復(fù)雜抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)、簡單、易懂的生活原則，真正能夠讓學(xué)生熱愛化學(xué)學(xué)習(xí)、渴望化學(xué)學(xué)習(xí)。

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