生活化教學(xué)在初中《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用研究

張帆

摘要：在如今新形勢環(huán)境下，探索和革新教學(xué)活動已經(jīng)作為提升初中《道德與法治》的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)革新的關(guān)鍵走勢。初中生的《道德與法治》教育通常會直接作用于學(xué)生的平時學(xué)習(xí)和生活中的道德素質(zhì)發(fā)展。由此可見，教師應(yīng)用生活化教學(xué)方式于教學(xué)當(dāng)中，這不僅可以使得學(xué)生認(rèn)識道德與了解道德與法治的有關(guān)理論基礎(chǔ)的同時，也可以幫助初中生在現(xiàn)實中日益明確世界觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中進(jìn)步發(fā)展。故而，下面就生活化教學(xué)方式在初中《道德與法治》教育過程中的運用進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);《道德與法治》教學(xué);情緒的管理

引言：現(xiàn)階段，初中《道德與法治》教育比較看重理論知識講授，卻缺少了學(xué)生在現(xiàn)實中的應(yīng)用情況。一些教師的《道德與法治》的教育思想稍顯落后，傳授知識的方式也比較保守，導(dǎo)致初中生不能真切和精準(zhǔn)地把握《道德與法治》學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容。這也導(dǎo)致了初中生大幅度降低了對于《道德與法治》的喜愛程度，未能高效提高初中政治的教學(xué)質(zhì)量。故而，任課老師一定要改善教學(xué)思想和教育模式，以激起初中生學(xué)習(xí)政治熱情為教學(xué)前提，增強道德與法治的生活化教學(xué)能力，幫助初中生把學(xué)校所學(xué)的道德與法治概念體系應(yīng)用于實際生活當(dāng)中，進(jìn)而深化初中生的政治概念與執(zhí)行的學(xué)習(xí)。

一、梳理生活資料，激起道德認(rèn)同感

步入21世紀(jì)后，隨著國家教育革新的持續(xù)強化，教育界也逐步側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，初中《道德與法治》的課程教育也逐漸被教師普遍關(guān)注。部編版初中《道德與法治》課本中許多課時與初中生的現(xiàn)實生活相貼近。故而，政治教師在課堂教學(xué)中，要把初中生的生活實際和課本教材內(nèi)容實行有效聯(lián)合，幫助初中生找到生活中道德與法治的實例，從而輔助學(xué)生更全方位的體會生活中道德與法治的內(nèi)涵，提升七年級《道德與法治》教學(xué)質(zhì)量。政治教學(xué)時，能夠應(yīng)用日常了解、嫻熟以及有熱情的教學(xué)資料當(dāng)成《道德與法治》課堂的舉例，延伸課外教學(xué)素材，并且整理與改善教學(xué)素材，把籠統(tǒng)的《道德與法治》學(xué)識變得更具象。這就能夠加深初中生對于道德與法治的認(rèn)識水平和詮釋才能，從而使得初中生經(jīng)過實際教學(xué)資料誕生出內(nèi)心和品質(zhì)上的認(rèn)同感[1]。

例如，在講授部編版七年級下冊道德與法治的《情緒的管理》一單元時，教師可以詢問同學(xué)：“有沒有參加過婚禮？參加婚禮時，看到新人及其家屬開開心心的，婚禮氛圍熱鬧，我們也會感到快樂。”這說明了什么？讓學(xué)生回答題目。再則，同學(xué)自身參加婚禮時的真實情緒是怎么樣的，回憶與案例相似的體驗，再講給同學(xué)聽。最終，教師與學(xué)生一致探究這種情緒體驗，從而使得初中生更能體會到道德與法治中《情緒的管理》學(xué)習(xí)價值[2]。

二、利用信息媒體，創(chuàng)建道德思想

生活化教學(xué)方式，顧名思義就是利用生活實際聯(lián)系教材進(jìn)行教學(xué)的方法，而且是以學(xué)生的視角進(jìn)行教學(xué)的方式，它關(guān)鍵以聯(lián)系初中生生活資料為教育活動，通過生活化的教學(xué)方式把政治教學(xué)創(chuàng)建成一個充滿樂趣和更具形象的課堂。把生活化教學(xué)運用于初中《道德與法治》課程教育，是有助于聯(lián)合課堂與生活之間的關(guān)系，體現(xiàn)出道德與法治學(xué)習(xí)的生機。如今，七年級學(xué)生的身體和心理都在正向生長的階段。故而，學(xué)生面對各種新式體驗都十分好奇，自身也具備了非常濃郁的探索欲望。而初中道德與法治教師，教師的教學(xué)理念若是非常古板，則非常會使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)減少興趣和反感學(xué)習(xí)，不能創(chuàng)建明確的、正向的邏輯思維，不能幫助教師發(fā)展《道德與法治》教學(xué)。所以，七年級道德與法治老師，要積極運用多媒體信息科技等協(xié)助教育，幫助初中生建設(shè)極具主動性的道德與法治生活化學(xué)習(xí)背景，促使初中生可以有方向地實行道德與法治問題的討論與斟酌，推動初中生在教室中學(xué)習(xí)的踴躍性獲得充分展現(xiàn)，并且輔助學(xué)生創(chuàng)建精確和綠色的道德與法治思想[3]。

例如，在講授《走進(jìn)法治天地》一單元時，教師可以先通過互聯(lián)網(wǎng)媒體來看播放《今日說法》、社會新聞等視頻資料，通過視頻了解法律可以保護(hù)學(xué)生人身安全，而且也要杜絕“校園暴力”這樣的情況。教師也可以與學(xué)生一起探討法律在哪些方面可以保護(hù)自身，在交流中潛移默化的傳授學(xué)生利用法律保護(hù)自身的意識，最終，教師可以為選取生活中的實例為初中生展示法治社會下的各類狀況，進(jìn)而創(chuàng)建一節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的法律課堂，使學(xué)生意識到法律伴人成長，且為其護(hù)航。

三、注重課外執(zhí)行，加強道德體驗

七年級學(xué)生無論怎么加強《道德與法治》課堂中學(xué)習(xí)到的學(xué)識基礎(chǔ)只是理論體系。而且，教師講授理論體系時表現(xiàn)出應(yīng)該要融入生活實際中去。只有如此，教師不但要著重于《道德與法治》的課本教授，也要注意引導(dǎo)初中生走進(jìn)生活、邁出教室，由教師帶領(lǐng)和七年級學(xué)生一起實行《道德與法治》的課外執(zhí)行環(huán)節(jié)，從而增加初中生的道德體驗，提高學(xué)生的道德與法治素質(zhì)[4]。

舉個例子，教師帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院看望老人，就會體會到道德與法治中的貢獻(xiàn)精神;或去馬路上撿煙頭，能感受到道德與法治中的環(huán)保意識;或到公交站站排乘車，感受生活中的規(guī)則;或幫助交通警察管制堵塞，從其中體會法治社會中的交通法律精神。由老師帶領(lǐng)學(xué)生親身到生活中體會道德精神，切實感悟其中內(nèi)涵，把課上所學(xué)知識與生活實際有效聯(lián)系起來，進(jìn)而輔助學(xué)生更能深入了解《道德與法治》學(xué)識，促進(jìn)學(xué)生的道德精神獲得充足培訓(xùn)。

結(jié)束語：

生活化教學(xué)方式在目前看來是一項新式的、帶有高效性的教學(xué)手段，這種手段不但可以為政治教師供應(yīng)適應(yīng)和充足的教學(xué)資料，而且也能把《道德與法治》的理論體系和執(zhí)行相聯(lián)系，使得初中生的政治知識基礎(chǔ)和品德教育獲得優(yōu)質(zhì)訓(xùn)練。同時，教師應(yīng)用生活化《道德與法治》教學(xué)，可以經(jīng)過生活化的情境和實際事例，推動初中生確切感悟到自身為學(xué)習(xí)主體，從而為進(jìn)一步傳授準(zhǔn)確的道德思想和法治意識建設(shè)牢固根基。

參考文獻(xiàn)：

[1]林敏君.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用探討[J].新課程，2021（33）：200.

[2]岳永國.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].新課程，2021（33）：201.

[3]李強.淺談初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（11）：57.

[4]李銘. 生活化教學(xué)在初中《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2020.