基于品質課堂下思維導圖在小學數學教學中運用探究

吳思瓊

摘 要：思維導圖在小學教學中有著重要的教學作用，能夠使得學生的想象能力變得更加豐富，還能提高學生對數學抽象知識的理解，還有利于培養(yǎng)學生邏輯性思維，大大提升了數學教學質量，讓小學數學教學的朝著更遠的方向發(fā)展。所以，利用思維導圖開展小學數學教學不管對學生思維品質的培養(yǎng)看還是對學生成績的提升都有著重要的意義，本文將分析利用導圖教學法，提高學生品質，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：品質;思維導圖;小學數學;探究

引言：

數學是理科性課程，里面有很多知識抽象不易理解，這門學科主要考查學生思維和邏輯推理能力。因為小學生年齡較小，理解能力還不夠強，所以數學知識對于小學生而言，學習相對費力，需要花費很大的精力。要想取得良好的教學效果，教師要不斷學習相關理論，為自己充電，找到適合本班學生學習的教學方法，對傳統(tǒng)的教學方式進行改革和創(chuàng)新，積極利用思維導圖，加強學生理解，培養(yǎng)學生良好的品質，促進學生更好的發(fā)展。

一、思維導圖應用到小學數學教學中的意義

在新課改指導下，思維導圖教學法得到了很多數學教師的認可，通過這種教學法，能夠將抽象的數學知識變得直觀、具象化，自然學生也會很輕松掌握相關知識。所以，在教學中，教師要積極用這種教學方式，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)缺點，將學生內在的學習潛力挖掘出來，培養(yǎng)良好的學習品質，為后續(xù)的教學奠定基礎。

二、將思維導圖運用到小學數學教學中的舉措

1、培養(yǎng)學生邏輯思維能力

數學思維的培養(yǎng)并不是短時間就能培養(yǎng)出來的，思維導圖具有較強的開放性，教師要抓住這一特點，培養(yǎng)學生良好的觀察能力，首先要研究各個知識點之間的聯(lián)系，提高學生邏輯思維能力，再摸索出適合學生的學習方式。在導圖教學的輔助下，明確學生學習思路，鍛煉學生思維能力，加深學生對抽象數學理論的理解，提高學習效率。

2、提高學生實踐動手能力

在小學數學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生動手實踐能力，這能夠促進學生素質發(fā)展。在教師的引導下能夠自己動手繪制思維導圖，在這一過程中，能夠讓學生數學思維得到有效的鍛煉，學生總結歸納整理能力也會得到提升，養(yǎng)成這種好習慣在學習類似的知識時不用教師的指導也會自主學習。教師要深入解讀教材資料，為學生整理學習重要知識點，記錄到小卡片上，在開展教學時，能夠構建完整的知識體系，加強不同知識點之間的聯(lián)系，提高學生理解能力，形成基礎的思維導圖結構。學生在自主繪制導圖時，教師要不斷鼓勵學生，是這樣有效提高學生創(chuàng)新能力，幫助學生找到核心關鍵詞，掌握制作技巧，讓學生步步高升。

3、提高學生知識應用能力

在小學數學教學中，主要的教學目標是提高學生數學知識的應用能力，通俗來說，將學生所在課堂中學習到的知識，靈活應用到實際生活之中，提高知識遷移能力。將思維導圖教學法運用到小學數學教學之中，不但能夠減輕教師的負擔，最主要的是能夠提高學生知識應用能力，滿足新課改對小學數學提出的教學要求和目標。

4、培養(yǎng)學生合作精神

將思維導圖引入小組合作學習中，增強學生主動性，小組合作的有效溝通，讓學生形成更好的模切，相互配合，增加了解，在小組交流合作探究形式下，增強了學生之間的溝通，課堂氣氛“活”了起來，還讓學生思維能力受到了鍛煉，學生明白了合作的意義，為學生自主、合作、探究構建了一個平臺，提高了學生學習的有效性。利用思維導圖將新舊知識有效銜接，構建完整的知識體系，濃縮知識結構，提高學生的理解。

比如在學習《幾何圖形認知》時，將思維導圖教學法和合作教學法有效結合，通過多媒體演示讓學生了解幾何圖形具有的性質和特點，根據教學內容，為學生提問相關問題，通過小組合作的方式解決問題，提高學生自主動手能力，最后為每個小組位置任務，在合作的方式下完成導圖的繪制，小組成員齊心協(xié)力，分明明確，通過合作完成繪制，提高了學生榮譽感，學生在合作中感受到學習的快樂。

5、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

利用思維導圖，幫助學生養(yǎng)成及時預習、復習的好習慣。課前教師一般為學生布置預習作業(yè)，預習是重要的教學環(huán)節(jié)，有效的預習能夠推進教學進度，利用導圖進行預習，讓學生繪制簡單的框架，在問題旁邊進行批注，鼓勵學生大膽質疑，在思考過程中產生新的問題，利用導圖將不同知識點進行呈現(xiàn)，提高預習的效益。同樣也能利用這種方法進行復習，提高復習的有效性，幫助學生鞏固和記憶舊知識，提高整體的學習效率。

比如在學習單位長度、面積、體積、時間等多種換算方式的換算知識時，為了防止學生忘記前面所學的知識，或者混淆換算方式，可以通過繪制導圖進行復習，將之前所學的換算知識繪制成系統(tǒng)性的思維導圖，讓學生一眼能夠看到各個換算的方式，這樣學生在復習時會對單位換算內容一目了然，能夠節(jié)省很多學習時間，還能夠提高學習的效率。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中，教師要積極利用思維導圖教學法，發(fā)揮其重要的教學作用，幫助學生理清數學脈絡，在這種高效的教學方式的幫助下，讓數學知識點更加直觀、清晰，指導學生自主繪制導圖，提高學生思考能力、聯(lián)想能力以及思維邏輯能力，培養(yǎng)學生良好的學習品質，促進學生長久的發(fā)展。

參考文獻：

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